如何在音樂欣賞中體會(huì)音樂的樂趣

王芳

【摘 要】音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂;欣賞;樂趣

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴 ，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之中。

1 語言描繪與想象相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美

音樂最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過程是感知—想象—體驗(yàn)—理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪……思維涌動(dòng)起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，想象離不開教師的語言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《蜻蜓點(diǎn)水》時(shí)把可愛美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與音樂內(nèi)容不符。于是我讓大家來說一說蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法？狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的小朋友心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過語言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語言展示想象。語言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂世界。音樂教育畢竟不是語言文字課，因此教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度;其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言美與音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。

2 知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂教學(xué)。架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教學(xué)得法的重要標(biāo)志。比如，在感受《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂形象時(shí)，學(xué)生欣賞了一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)取W(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見、相互補(bǔ)充，使得音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿;比如在欣賞人教版第七冊(cè)第二單元《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來描繪祝福祖國(guó)的畫卷。結(jié)果，許多學(xué)生運(yùn)用了豐富的線條、鮮艷的色彩、精致的圖案來表示他們的祝福，展現(xiàn)他們的才能，真是美的享受！比如在欣賞《百鳥朝風(fēng)》的樂曲內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們扮作小鳥，他們舉手投足、低頭彎腰、左右搖擺、仰頭鳴叫，越是令人捧腹就越體現(xiàn)學(xué)生的全身心投入，讓我堅(jiān)信他們是舞蹈藝術(shù)上最閃耀的新星;再比如體會(huì)《櫻花》的情緒特色時(shí)，我和我的學(xué)生們通過改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作，將4/4拍舒緩優(yōu)美的旋律起伏改編成3/4拍×× × ×具有舞蹈律動(dòng)性的旋律，并讓孩子們跟著新版的《櫻花舞曲》跳起了日本舞，這時(shí)，學(xué)生都由衷地稱贊自己毫不遜色于貝多芬，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3 體驗(yàn)參與樂趣，理解音樂共鳴

音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽音樂。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導(dǎo)。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，《動(dòng)物狂歡節(jié)》屬于情節(jié)性作品，在教學(xué)中就讓學(xué)生想象自己生活中最快樂的情節(jié)，然后把這種情節(jié)與音樂旋律進(jìn)行聯(lián)想并用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。分小組演，或即興跟音樂演等等;作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)從媽媽心頭抒發(fā)出對(duì)孩子的深愛之情。在此基礎(chǔ)上，我盡量讓學(xué)生的言談得到發(fā)揮。欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》后，我讓學(xué)生分組談?wù)剬?duì)音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象?！庇械恼f：“我好象看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快的歌唱?！蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生真實(shí)的感受就是對(duì)音樂的理解。教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐中把對(duì)音樂的理解通過自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣。歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》時(shí)，音樂結(jié)束后，我簡(jiǎn)單地講解了一下劇情，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組 ，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的方式來表現(xiàn)出歌曲的情緒，各小組的展示真讓我贊嘆不已，有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞，有為慶祝祖國(guó)的繁榮昌盛而謳歌的，有為今天的幸福生活來之不易而盛贊的，他們用最美好的語言表現(xiàn)出對(duì)生活的信心。有的小組用打擊樂中的小碰鈴伴奏，還解釋說：“這是人們舉杯相碰時(shí)發(fā)出的美妙樂聲”。且不說他們?cè)鯓勇牰烁鑴。@樣美的創(chuàng)意，是學(xué)生對(duì)音樂情緒情感的最好理解，我十分激動(dòng)地表揚(yáng)了這幾個(gè)小組：“你們完全超出了我的想象，這些創(chuàng)意連我都沒想到，真了不起！老師真為你們高興，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)！”

總之，我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金亞文，主編.初中音樂新課程教學(xué)法[M].

[責(zé)任編輯：張濤]