淺談信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

唐玉香

中小學(xué)信息技術(shù)課程正在成為各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點(diǎn)課題，信息技術(shù)課的開(kāi)展以及信息技術(shù)教育的普及亟需建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，要求信息技術(shù)教師具有更強(qiáng)的專業(yè)性。下面我把自己感悟和大家分享。

首先要有對(duì)信息技術(shù)課程的熱愛(ài)

從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給信息技術(shù)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，我們可以盡情的在這個(gè)廣闊的舞臺(tái)跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開(kāi)始，到認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，逐漸的養(yǎng)成對(duì)信息技術(shù)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。感之愈深，愛(ài)之愈切。沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，就不會(huì)真正的投入與付出，也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

其次要學(xué)會(huì)對(duì)信息課程的規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個(gè)“做一天和尚撞一天鐘”的老師會(huì)有什么作為。作為一個(gè)信息技術(shù)教師，規(guī)劃是從一而終的。先自己擬定了一個(gè)大致的的目標(biāo)，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。在此基礎(chǔ)上從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個(gè)方面作詳細(xì)的規(guī)劃。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。

第三信息技術(shù)教師要不斷的學(xué)習(xí)

新一輪課程改革給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來(lái)了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異、促進(jìn)共同發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何去學(xué)習(xí)？除了實(shí)踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛(ài)武器、孩子喜愛(ài)玩具一樣，教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。在過(guò)去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢(mèng)想。

第四要重視信息技術(shù)課堂教學(xué)

課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實(shí)施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)只有在課堂上才能充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個(gè)意義上講，不重視課堂的教師絕不是合格的教師。平時(shí)，我一直堅(jiān)持認(rèn)真、深入的備課、不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)、用心經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，從來(lái)不會(huì)因?yàn)樽约旱男傅‰S隨便便的給學(xué)生上課

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來(lái)受到來(lái)自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無(wú)論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場(chǎng)”和重要的“研究場(chǎng)”。

第五信息技術(shù)教師要重視研究

一直以來(lái)很欣賞蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?信息技術(shù)新課程的實(shí)施要向“科研型”教師這個(gè)方向發(fā)展。面對(duì)新課程，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題沒(méi)有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。

在教育教學(xué)中堅(jiān)持不懈的做研究可以鍛煉我們信息技術(shù)教師的思維，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成，同時(shí)也使我們逐漸具備較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

第六信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)交流

在新課程背景下，任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開(kāi)專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響，故步自封、閉門造車只能是失去和外界交流與對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，而逐漸變的思維僵硬、孤陋寡聞。沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；沒(méi)有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。而善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

第七要學(xué)會(huì)反思

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?？紶柕孪５略f(shuō)“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。新課程教學(xué)要求信息技術(shù)教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及開(kāi)展教學(xué)的綜合能力，尤其要有適應(yīng)信息時(shí)代、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。

第八信息技術(shù)課程要求不斷創(chuàng)新

在信息技術(shù)新課程的實(shí)施過(guò)程中，我深刻的體會(huì)到教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改變要求教師創(chuàng)造性的參與教學(xué)活動(dòng)，成為課程自覺(jué)的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，而不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者。創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學(xué)的角度去理解和建構(gòu)。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新。我們的研究大部分是針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究，屬于應(yīng)用研究的范疇。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性的去面對(duì)獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機(jī)和活力。

教師成長(zhǎng)的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。每一個(gè)信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個(gè)追求過(guò)程中及時(shí)解讀促進(jìn)自身成長(zhǎng)的“關(guān)鍵詞”。信息技術(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師仍然是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、應(yīng)然與實(shí)然的轉(zhuǎn)化者，是信息技術(shù)的“主人”。