在《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象力的途徑研究

裴麗娜

【摘要】《建筑工程制圖與識圖》課程是土建類一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的之一是培養(yǎng)高職學(xué)生的制圖與識圖能力，并直接影響到學(xué)生對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更重要的是這種能力將直接為工程實踐所用，而這種能力在很大程度上取決于學(xué)生的空間想象力。

【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識圖；空間想象力；途徑；研究；

1 培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象力的意義

《建筑工程制圖與識圖》作為土建類專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生接觸最早的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)高職學(xué)生在工程實踐中的制圖與識圖能力，并且為后續(xù)專業(yè)課程、相關(guān)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。制圖能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用工具作圖或徒手草圖的能力，更高的要求是能夠把自己的設(shè)想用制圖標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)出來。識圖能力是指學(xué)生能夠熟練識讀設(shè)計圖、施工圖、構(gòu)造詳圖等圖樣。就高職院校的《建筑工程制圖與識圖》課程而言，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握投影的基本原理，熟練運(yùn)用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的制圖與識圖技能，這些目標(biāo)的達(dá)成，要仰仗于學(xué)生將三維實體轉(zhuǎn)化為二維圖形、由二維圖再轉(zhuǎn)化為三維實體的思維轉(zhuǎn)化過程，需要學(xué)生有形象思維能力和豐富的空間想象能力。所以，在整個高職院?！督ㄖこ讨茍D與識圖》課程教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)空間想象能力和圖樣構(gòu)思能力為指導(dǎo)，以圖樣的空間形體為抓手，以熟練繪制和閱讀建筑工程圖為最終目的。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生空間想象力的途徑

制圖與識圖課程中圖樣所表達(dá)的物體都是直觀的，但設(shè)計原理、圖文表達(dá)以及一些概念等卻是抽象和具有難度的，對高職院校的學(xué)生而言，屬于理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，客觀原因是此課程開設(shè)在一年級，他們剛從高中畢業(yè)，還不具備工程所需的一些基礎(chǔ)知識；主觀原因是他們普遍基礎(chǔ)較薄弱，立體幾何知識缺乏，空間思維和想象力較差，這給教學(xué)工作帶來了很多的難題。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要和他們的接收能力，適當(dāng)降低課程難度，采取多種教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。下面，筆者就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的空間想象力提幾條路徑：

2.1充分利用直觀教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)方法和手段是黑板板書、教學(xué)筆記等，盡管在這種簡單教學(xué)模式下，教師也可以完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠完成相應(yīng)的練習(xí)或作業(yè)，但難以解決空間感的建立以及空間想象力的培養(yǎng)。在這種情況下，在課堂上引入實物、模型、教具、掛圖等直觀教學(xué)手段再加上生動形象的教學(xué)語言，可以從感覺、聽覺、視覺上刺激學(xué)生的思維，促成學(xué)生思維方式從空間到平面、從平面到空間的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

2.2合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)、CAI課件、動畫等作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在本課程中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，具有增加課程生動性、可重復(fù)觀看性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、大大縮短教學(xué)輔助時間等優(yōu)勢，但筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，如果只是一味的追求現(xiàn)代教育技術(shù)的快捷和方便，而忽略其他傳統(tǒng)教學(xué)手段，會給學(xué)生造成看的時候覺得都明白了，但課后忘記的很快，記憶不持久等情況，畢業(yè)工作后表現(xiàn)的“花拳繡腿”，設(shè)計不出來或無法用圖紙表達(dá)自己的意圖，圖形表達(dá)不完整，投影關(guān)系不對等。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，但對于它的使用量、使用時間以及如何使用一定要做到合理把握，做好教學(xué)計劃，用好這把雙刃劍。

2.3加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

此課程是實踐性較強(qiáng)的課程，如果只是一味的講解理論，做練習(xí)，觀看動畫等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實會有所提升，但對于后期其他課程的幫助不大，學(xué)生的空間感也很難得到質(zhì)的飛躍，所以在課程中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，如模擬制圖與識圖小組，分配不同的任務(wù)，完成相應(yīng)的制圖、識圖工作，或進(jìn)行模擬圖紙會審等，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的空間想象力會有潛移默化的影響，同時能夠增加學(xué)生團(tuán)隊作業(yè)、室外作業(yè)、實物實踐等能力。

2.4精心選擇訓(xùn)練習(xí)題并安排答疑環(huán)節(jié)

對于學(xué)生空間感的培養(yǎng)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都側(cè)重在老師的講解、教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題上，筆者認(rèn)為，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)是不容忽視的，那就是練習(xí)，做練習(xí)題不同于實踐，相對比較枯燥，但很容易建立學(xué)生的信心和成就感，同時也很容易打擊很多學(xué)生，讓他們望而卻步，所以教師在布置練習(xí)的時候，千萬不能千篇一律：“從某題一直做到某題”，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度，考慮他們畫一張圖的時間、識讀一張圖的效率，精心挑選，把好他們做練習(xí)的第一關(guān)，并合理分配練習(xí)題，因材施教，以學(xué)生為本，及時安排答疑，認(rèn)真及時批改圖樣作業(yè)。只有這樣，才會出現(xiàn)更多的愿意制圖、愿意識圖的學(xué)生，只有從心底里產(chǎn)生興趣，而不是機(jī)械地完成作業(yè)，他們的能力才能得到真正的培養(yǎng)，那么空間想象力自然就會在他們的學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，而出現(xiàn)相輔相成的現(xiàn)象。

3 結(jié)束語

掌握建筑工程圖樣的繪制與識讀是任何一個工程技術(shù)人員必須具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，我們的《建筑工程制圖與識圖》就是要以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生，使他們掌握建筑工程實際中需要的素質(zhì)、知識和能力。

特別是隨著工程領(lǐng)域就業(yè)競爭的日趨白熱化，越來越多的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，但大部分學(xué)生表現(xiàn)為無所適從、沒有頭緒，越來越多的專業(yè)課教師意識到只是教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何改變這種現(xiàn)狀，師和生都任重而道遠(yuǎn)。作為教師，我們的重任是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，能力和興趣都是多方面的、是抽象的、是復(fù)雜的，我們要做的就是利用課堂、教學(xué)環(huán)節(jié)、教育資源等扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生，不擺樣子、不走過場。

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