淺談中小學(xué)校園建筑空間形態(tài)設(shè)計

王曉衛(wèi)

摘要：中小學(xué)校園建筑作為國家基礎(chǔ)教育實施的場所，是孩子們成長期間最重要的外在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。作為設(shè)計者，可以通過建筑單體及環(huán)境的設(shè)計，創(chuàng)造出一個能使學(xué)生的天性得以展示，才能得到發(fā)揮的空間，以良好的形象和氛圍熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)建筑；設(shè)計；研究

一.學(xué)校建筑設(shè)計的發(fā)展及趨向

目前我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為中小學(xué)教育的重要任務(wù)。素質(zhì)教育的重要特征在于以下三個方面：尊重受教育者主體性及主動性精神；注重人的智慧潛能之開發(fā)；注重人的健全個性之形成；以上三方面的特征都對校園設(shè)計提出新的要求。

比較于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更注重對人性的關(guān)懷與培養(yǎng)。然而，在實際的校園設(shè)計中，這種理念并未完全地得到發(fā)揮，對“人”的服務(wù)常常止步于對“人的形體”的關(guān)注，即僅在功能與流線的層次上，而對“人的精神”層面關(guān)注較少，或者不關(guān)注，在這種思路下的建筑創(chuàng)作，可以做到分區(qū)明確、流淺清晰，在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，然而在面對新時期的質(zhì)教育要求時，其對“精神人性”的忽視便凸顯出來，從而不能適應(yīng)“培養(yǎng)人性”的要求。而新型學(xué)校的建筑特征是：具有滿足各種學(xué)習(xí)活動展開的學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)造具有生活情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；面向社區(qū)開放場所；利用現(xiàn)代化教育手段增強學(xué)校建筑的性能，如智能化學(xué)校的研究與實踐等等。

二.學(xué)校建筑的設(shè)計空間

1、營造健康、輕松、愉悅的氛圍

設(shè)計中應(yīng)貫徹以人為本的思想，不僅要滿足功能的需求，而應(yīng)更多的從他們的感受去審視設(shè)計，創(chuàng)造他們喜愛的，舒適的環(huán)境。例如在設(shè)計小學(xué)建筑中，必須考慮到孩子們身高較矮的特點，適當(dāng)?shù)慕档团_階，踏步高度；欄桿則可以設(shè)置雙扶手以適應(yīng)成人和孩子的共同需求。又如，考慮到孩子喜歡攀爬的特點，走道攔板規(guī)范規(guī)定設(shè)計高度不得低于1.1米。在實際操作中，不少建筑師則簡單的將通長的走道攔板規(guī)定成這個高度，而未成年的孩子在這種只能探出腦袋觀察世界的單調(diào)攔板面前，恐怕難得會有什么愉悅的感覺吧？一個充滿親和感的環(huán)境有利于樂于助人的親社會行為的形成，而一個讓孩子覺得壓抑和難受的環(huán)境只會激發(fā)起激烈的應(yīng)對反映，甚至產(chǎn)生“攻擊性”的破壞行為。佛洛伊德認(rèn)為人類的思想和行為都根源于心靈深處的某種動機，當(dāng)這種欲望式動機受到壓抑時，會導(dǎo)致行為異常。我們司空見慣的，千人一面的軍營式布局的校園會扼殺孩子的創(chuàng)造力，校園建筑應(yīng)是孩子們的樂園，而不是灌輸知識的工廠。

2、學(xué)校環(huán)境空間類型組合

從宏觀上說，建筑創(chuàng)作的依據(jù)是滿足建筑的使用功能的需要，滿足技術(shù)安全合理的要求，滿足時代審美的需要。從具體的學(xué)校校園規(guī)劃及學(xué)校建筑的設(shè)計角度來說，首先建筑師應(yīng)充分研究學(xué)生的生理心理特點及行為發(fā)展等因素，創(chuàng)造獨特的校園環(huán)境序列，創(chuàng)造豐富的多層次的功能空間，以滿足各種活動的需要，使得學(xué)生在一個適合他的成長環(huán)境中，成為具有良好合作精神、創(chuàng)造能力、溝通能力、健全人格、強健體魄的現(xiàn)代新人。

2.1各種教學(xué)活動的特定空間

普通教室、語音教室、微機教室、美術(shù)教室、音樂教室及籃球場，乒乓球場等，這些是學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成對知識吸取的過程必需的特定空間。這種空間在設(shè)計上主要應(yīng)注意滿足各特定空間的功能需要，設(shè)計上應(yīng)充分研究空間的功能性質(zhì)，在空間的尺度、空間質(zhì)地、空間形狀上深入推敲。在空間尺度研究上應(yīng)根據(jù)使用對象的生理特點，考慮空間中的布置及尺寸感?？臻g質(zhì)地研究主要考慮空間的采光、日照、通風(fēng)條件及特殊功能的使用要求。

2.2多層次交往性共有空間

學(xué)生的行為發(fā)展需要進(jìn)行交往，以往學(xué)校建筑往往忽視了這一空間的主要性，課余的時間孩子們都在干什么？如果他們只能呆在教室里或是站在擁擠的走廊上向外張望，那么作為設(shè)計者，應(yīng)該向孩子們致歉。人的社會屬性決定人必須在社會中與他人正常交往，學(xué)會互助、交流，在交往中展現(xiàn)自我，獲得社會承認(rèn)，從而實現(xiàn)個人價值。依據(jù)孩子們的特點，在空間設(shè)計中應(yīng)該提供交往空間。大廳走廊和其他交通空間被適宜放大，從而可以形成可供多種活動的空間。如適當(dāng)加寬走道寬度。另外，還可以通過錯層的變化，利用下一層的屋頂作為活動的平臺，通過鋪砌防滑地磚或預(yù)置水泥砌塊，結(jié)合適宜的花草種植，為孩子們提供一個小小的游戲樂園。植被屋面除了對室外環(huán)境增加綠量、加強生態(tài)功能外，對改善屋面的保溫隔熱性能，減少建筑能耗，具有積極的作用。

2.3娛樂、活動空間

娛樂空間是學(xué)生放松心情、陶冶情操的樂園，對于成長期的青少年，娛樂游戲是他們學(xué)習(xí)知識的重要手段，也是培養(yǎng)交往能力的需要。通過各種有益的活動，教師可以寓教于樂，通過各種模擬的生活，讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考，并積累生活經(jīng)驗。在校園規(guī)劃中，娛樂活動場地可以是戶外一塊特定的帶有特定娛樂設(shè)施的場地，如足球場、籃球場，也可以是室內(nèi)的活動空間，如音體活動室或上人屋頂?shù)幕顒涌臻g等。這種空間要求更有親和性、變化、趣味性。如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。在設(shè)計中，每一個年齡段的孩子的室外活動特點各有不同，因此低年級孩子應(yīng)有特殊的室外活動場地，并用建筑、小品或綠化加以限定。從空間設(shè)計上加強對弱小團體的保護(hù)，從而避免因年齡懸殊而產(chǎn)生的生理、心理上的傷害。

2.4教師辦公、學(xué)習(xí)、研究的空間

以往學(xué)校建筑往往忽視這一部分的空間設(shè)計。教師在教學(xué)方法上需全力以赴，活化教材，靈活教學(xué)才能使學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)，這就需要給教師足夠的研究學(xué)習(xí)空間。辦公室空間應(yīng)有相對的獨立性，又要方便與學(xué)生的聯(lián)系，在平面組合設(shè)計時可在一部分相對開放的位置設(shè)置教師休息室，既可以作為教師課間休息之用，也可以充分利用其與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想。建筑這一時時刻刻與我們息息相關(guān)的空間應(yīng)該是一個非常人性化的空間，設(shè)計中應(yīng)充分重視“人”這一因素。唯有充分研究學(xué)校建筑空間的特點，才能創(chuàng)造出屬于他們的樂園。

3.創(chuàng)造富有特色，生機勃勃的建筑形象

校園建筑應(yīng)具有特定的氣質(zhì)，外觀應(yīng)純凈，健康，富有情趣和個性，不應(yīng)該奢華，矯情和造作。唯有如此才能塑造良好的環(huán)境，潛移默化的感染學(xué)生。賞心美觀的造型對校園建筑而言獨具意義。因為富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學(xué)生對校園的認(rèn)同感，增強凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮人心，有利于穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，激勵學(xué)生求學(xué)奮進(jìn)。同時，中小學(xué)校建筑豐富的視覺形象，可以滿足學(xué)生們這一階段獨有的好奇心和探索欲。使學(xué)生們生活在這種環(huán)境里有一種自由、舒暢、向上、激勵的感受。而這種大小不同，形態(tài)各異的敞廓、平臺、中庭又為學(xué)生提供了環(huán)境優(yōu)美，景觀各異的交往場所。

三.適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的室內(nèi)教學(xué)空間建構(gòu)原則

與我國國情相適應(yīng)普通教室向多功能普通教學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)換是教育發(fā)達(dá)國家及地區(qū)學(xué)校發(fā)展的普遍趨勢，但國外先進(jìn)的教學(xué)空間是在一定的教學(xué)模式和經(jīng)濟技術(shù)背景下產(chǎn)生的，因此，我們應(yīng)該首先了解我國素質(zhì)教育開展過程中的現(xiàn)實需求，新型普通教學(xué)空間的設(shè)置要與教育改革的現(xiàn)實背景相配合。通過調(diào)研可知，目前教學(xué)空間的發(fā)展普遍滯后于教學(xué)模式的改革，兩者產(chǎn)生了一定矛盾。由此對教學(xué)空間的發(fā)展提出減小班級規(guī)模、增加教室面積、發(fā)展主要教學(xué)空間之外的第二或第三空間等要求。但同時我國是一個幅員遼闊的國家，各地區(qū)氣候、經(jīng)濟及教育發(fā)展水平差別巨大，因此建構(gòu)適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)空間，重點就在于把握適應(yīng)我國國情的“度”和教育發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行更具有“針對性”的差別化設(shè)計。

四.結(jié)語

文中僅以此為出發(fā)點，對中小學(xué)校建筑空間設(shè)計做出論述，中小學(xué)建筑除了本身承擔(dān)固有的職能外，應(yīng)向公眾傳達(dá)其社會職能和精神面貌。不斷探索出適合教育培養(yǎng)宗旨，適合孩子們成長的空間環(huán)境，為祖國的未來創(chuàng)造出越來越多的、更加合理的、豐富的中小學(xué)建筑的空間形式。