重慶巴南職教城規(guī)劃建設(shè)策略

徐韻茹

摘要：近年來我國的職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，國內(nèi)職業(yè)教育園區(qū)（職教城）建設(shè)蓬勃興起，建成了許多富有特色的職教城，已經(jīng)成為了高等教育事業(yè)發(fā)展的重要契機。本文研究并總結(jié)重慶巴南職教城典型的規(guī)劃建設(shè)實踐，解讀了職教園景觀規(guī)劃需要在上位城市規(guī)劃、園區(qū)建設(shè)模式、景觀空間系統(tǒng)、慢行系統(tǒng)與綠道規(guī)劃四個層面的協(xié)同關(guān)系，提出建設(shè)規(guī)劃定位的原則和理念。以期今后進行職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育園區(qū)；職教城；規(guī)劃；建設(shè)；策略

1引言

近年來，我國的職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，但相應(yīng)地也產(chǎn)生了很多的問題，突出表現(xiàn)在教育設(shè)施落后以及生源不足這兩個方面。生源不足制約了職業(yè)教育的發(fā)展，而教育設(shè)施落后進一步制約了生源的開拓，這是一個相互制約的惡性循環(huán)，從某種意義上說，職業(yè)教育院校（園區(qū)）建設(shè)已經(jīng)成為了職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要契機。

與一般大學城與高等學校相比，職教園區(qū)有極其鮮明的特點。從職教園區(qū)的組成、功能、布局模式、辦學層次、投資運行機制等多方面，均有自身的特征。這就造成職業(yè)教育園區(qū)的空間形式與規(guī)模，與一般大學城或高等院校有顯著的不同，而各種類型的職業(yè)院校間，空間形式與規(guī)模的差異性也很大。因此，職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)指引指引研究，就成了一個相當重要的任務(wù)。

2重慶巴南區(qū)江南教育園景觀規(guī)劃建設(shè)策略

2.1 項目概況及場地分析

2.1.1項目區(qū)位及現(xiàn)狀

江南教育城所在的巴南區(qū)位于重慶市“一小時經(jīng)濟圈”內(nèi)，屬重慶市主城九區(qū)之一。位于巴南區(qū)西南部，地處龍洲灣街道及魚洞街道轄區(qū)。江南教育城規(guī)劃范圍19.63平方公里，距渝中區(qū)中心約21公里，距巴南李家沱片區(qū)中心約11公里，距魚洞城區(qū)中心約4公里。

基地處于重慶內(nèi)環(huán)快速路與環(huán)城高速公路之間，北起龍洲灣B區(qū)邊界，南至百節(jié)社區(qū)，東以銅鑼山為界，西邊越過箭灘河，至云篆山山腳，西南和西北面與江津馬宗工業(yè)園區(qū)及巴南金竹工業(yè)園區(qū)為鄰。江南教育城選址于銅鑼山及云篆山之間，以低丘陵為主?，F(xiàn)狀仍處于未開發(fā)狀態(tài)，主要是農(nóng)業(yè)用地、林地和村鎮(zhèn)建設(shè)用地，村莊零散分布，建成度較低，人口規(guī)模也較小，拆遷量相對小。

2.1.2 規(guī)劃背景

（1）滿足職業(yè)教育社會需求

2011年初，巴南區(qū)將重慶江南教育城的規(guī)劃建設(shè)納入巴南區(qū)“十二五”規(guī)劃中，力爭將其打造成市級高品質(zhì)職教基地，為巴南區(qū)乃至重慶市的經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供有力的人力資源支撐。

（2）拓展重慶綜合性新城區(qū)

重慶市最新修編的總體規(guī)劃提出構(gòu)建“一圈兩翼”的區(qū)域空間結(jié)構(gòu)，即以主城區(qū)為中心的一小時經(jīng)濟圈，以萬州為中心的三峽庫區(qū)核心地帶為渝東北翼，以黔江為中心的烏江流域和武陵山區(qū)為渝東南翼。其中巴南區(qū)位于一小時經(jīng)濟圈內(nèi)。

（3）輻射帶動周邊經(jīng)濟圈發(fā)展

巴南區(qū)十二五規(guī)劃綱要提出巴南經(jīng)濟社會發(fā)展定位為：江南新城、主城第三增長極、城鄉(xiāng)一體發(fā)展示范區(qū)。規(guī)劃建設(shè)江南教育城，使之成為重慶的職業(yè)教育高地，帶活魚洞—龍洲灣一帶，從而推動巴南區(qū)“江南新城”建設(shè)的快速發(fā)展。

2.2 江南教育園景觀規(guī)劃建設(shè)策略

2.2.1 總體規(guī)劃模式

（1）總體定位

教育城總體定位：巴南龍洲灣新區(qū)南部（江南教育城）是以職業(yè)教育為主的市級教育中心，結(jié)合商業(yè)辦公、職業(yè)培訓、文化休閑和居住功能的融合性城市功能區(qū)。充分結(jié)合周邊工業(yè)、商貿(mào)及生活服務(wù)功能，形成合作機制，提供技術(shù)型人材資源服務(wù)，同時解決學生實習、就業(yè)需求。

（2）城校融合、資源共享

將校屬公共設(shè)施和開敞空間與城市共享，不同功能用地混合，提高土地使用率，并充分利用城市住區(qū)滿足教職工的居住和生活需求。建議在園區(qū)內(nèi)分組團設(shè)置校企合作基地，設(shè)置部分研發(fā)辦公、居住混合區(qū)。在幾個教育組團中心附近設(shè)置服務(wù)教育園區(qū)的步行商業(yè)街區(qū)。

（3）組團式空間布局

以組團式空間模式進行院校布局，包含兩個層次的關(guān)系：

大組團關(guān)系以同類型的用地功能類型為單元，將啟動區(qū)分為中心服務(wù)組團、生活居住組團與文化教育組團。各組團間鼓勵低碳類或非機動車交通模式，提供良好的交通條件。各組團內(nèi)通過生活流線以及景觀引導，構(gòu)建良好的步行系統(tǒng)。

小組團關(guān)系以同類型院校為基礎(chǔ)單元，形成不同類型的學校組團式格局，便于功能聯(lián)系與日常管理。對教育城內(nèi)的土地開發(fā)模式與規(guī)劃管理控制應(yīng)留有足夠彈性，如商業(yè)辦公類地塊可兼容居?。–2/R2），文化類地塊可兼容商業(yè)（C3/C2），教育類地塊可兼容科研辦公（C61/C65）等，通過集約混合的方式提升土地使用效率，并增加區(qū)域活力。

2.2.2 景觀空間規(guī)劃設(shè)計

（1）職教園區(qū)主干道——教育軸

東西兩側(cè)山脈和谷底的水系為重要的景觀要素，四條南北向道路為重要景觀控制道路。宜在園區(qū)主要出入口區(qū)域強化節(jié)點空間處理，體現(xiàn)教育城特色，增強識別性。進入園區(qū)后，在“迎客大道”兩側(cè)布置直通園區(qū)的綠化帶，是形成園區(qū)城市尺度的景觀，設(shè)計成主題各異的段落，打造成教育綠軸，左右兩側(cè)各所學校大門規(guī)劃面向主軸，一直往南延伸作為園區(qū)的主骨架。從而形成逐行而變的主題綠色視覺通廊，是園區(qū)的景觀靈魂。

（2）公共開敞空間景觀

江南教育園的公共空間與城市主干道相連，至少提供一個臨主干道開敞的界面。若多個公共空間毗鄰，保證邊界開敞。步行分鐘到達的公共空間的地區(qū)占60%以上。根據(jù)各分區(qū)不同功能特征，塑造不同的照明氣氛、照明主調(diào)，以幫助樹立各區(qū)不同的夜間景觀感受。如教學區(qū)寧靜優(yōu)雅，商業(yè)服務(wù)區(qū)熱鬧、多元，居住區(qū)溫馨祥和等。

（3）帶狀濱水休閑綠地空間

沿箭灘河兩側(cè)布置公園、綠地等，并沿濱水河岸進行景觀設(shè)計，形成連續(xù)的濱河景觀游憩帶。并在垂直河流方面設(shè)置公共通道，加強用地與濱河空間的聯(lián)系，增強其可達性。考慮到職業(yè)教育特點，為保證安全，校園周邊應(yīng)設(shè)置綠化、水面等隔斷，也可以設(shè)置部分圍墻，若設(shè)置圍墻，考慮為半鏤空形式，并結(jié)合垂直綠化。

3 結(jié)論

綜上所述，本文通過職教園區(qū)規(guī)劃與一般大學城與高等學校的不同與差異，提出了重慶巴南區(qū)江南教育園景觀規(guī)劃建設(shè)策略，主要從規(guī)劃總體模式出發(fā)，分析了江南教育園景觀空間規(guī)劃、慢行系統(tǒng)與綠道規(guī)劃等方面規(guī)劃要點，旨在為重慶市在未來發(fā)展中對教育園的規(guī)劃提供參考和指導作用。