項(xiàng)目教學(xué)法在中職工民建專業(yè)《施工組織》課程的應(yīng)用

張燕 于冰潔

【摘要】目前的教育如果按照原有的教學(xué)方法，不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。建筑工程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職工民建學(xué)生尤為重要。項(xiàng)目教學(xué)法適合中職工民建學(xué)生，我們教師應(yīng)該很好的運(yùn)用到自己的課堂中。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法、課程、教學(xué)過程

作為一名在中職教育一線的教師，上課是自己最主要的工作。怎樣把自己的課上好一直以來都是每一位教師應(yīng)該積極思考和解決的問題。了解自己的學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，把課本復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單易于理解的東西交給學(xué)生是我覺得最重要的。

作為工民建專業(yè)的中職學(xué)生怎樣學(xué)好專業(yè)課是他們頗為關(guān)心的問題，項(xiàng)目教學(xué)法解決了這個(gè)難題。21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開放的人。真正全面發(fā)展的教育，是培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人的教育。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于課堂是新世紀(jì)課程的改革，是將知識(shí)與技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀幾個(gè)方面結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。因此作為中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)順應(yīng)這個(gè)形勢，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握與技能的操作。

可想而知，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是應(yīng)用技能型人才，他們一旦走上工作崗位，都是一線的技術(shù)工人。因此，如何讓學(xué)生走上工作單位就能被單位所接受，是我們教師的重要工作。在學(xué)校的這幾年，我一直教工民建中職學(xué)生的《施工組織》課程，現(xiàn)在就談一談這門課程項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在“項(xiàng)目”。美國項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！表?xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過的工作。建筑工程項(xiàng)目的施工是未來學(xué)生將要從事的工作，也是《施工組織》課程要解決和研究的問題。

那么我的施工組織項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程通常有五個(gè)步驟：布置任務(wù)、安排計(jì)劃、合理實(shí)施、認(rèn)真檢查、評(píng)價(jià)總結(jié)。讓學(xué)生感覺我的課不像是在上課，更像是業(yè)主單位在給施工單位工程交底。

（1）布置任務(wù)階段：我會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)工程項(xiàng)目，那么這一學(xué)期的課程就是解決這個(gè)工程項(xiàng)目了。例如：某某教學(xué)樓的施工，工程概況基本情況都告訴學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解任務(wù)；讓他們知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，業(yè)主單位想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)等等。在把這些都告知他們之后我們的第一個(gè)階段就結(jié)束了。

（2）安排計(jì)劃階段：通常情況下，我會(huì)讓學(xué)生以小組方式工作，每一個(gè)小組就是一個(gè)施工單位，讓他們?yōu)樽约旱膯挝蝗∫粋€(gè)自己喜歡的名字，成立一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在他們自由結(jié)合的前提下，我會(huì)盡量讓每一個(gè)小組男生女生、愛學(xué)習(xí)的不愛學(xué)習(xí)的、愛動(dòng)手的愛動(dòng)腦的均勻分配。這樣每一個(gè)小組都能順利的完成這個(gè)項(xiàng)目。分好小組之后，就讓他們自己小組決定誰是項(xiàng)目經(jīng)理，分好各自負(fù)責(zé)工程的那一方面，我們像在施工單位一樣采用總工負(fù)責(zé)制，那么一旦出現(xiàn)問題是誰的責(zé)任就由誰來解決。這種方法極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)工作的責(zé)任感。這些都做好之后，每一個(gè)小組也就是每一個(gè)施工單位要制定好自己的工作計(jì)劃。

（3）合理實(shí)施階段：在這個(gè)階段我會(huì)先給他們做一個(gè)完工的項(xiàng)目演示，讓學(xué)生先看我是怎樣施工和進(jìn)行合理的施工組織安排，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，對(duì)于問題進(jìn)行詳細(xì)的解答；在這個(gè)過程中讓我體會(huì)很深的是他們對(duì)于自己提出的問題都會(huì)很認(rèn)真的進(jìn)行聽講，并且必要的時(shí)候還會(huì)記錄，讓我們教師欣慰的是孩子們把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的解決任務(wù)。知識(shí)和能力就無形中進(jìn)入了他們的大腦。當(dāng)然這一階段是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，也是學(xué)生真正學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的階段。由于一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間長所以這一階段也是我們項(xiàng)目教學(xué)法中最長的。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自已的任務(wù)，我每次上課都會(huì)對(duì)他們每一組進(jìn)行指導(dǎo)。就像業(yè)主單位了解施工單位的工作進(jìn)程一樣，所不同的是我要幫助他們解決和講解遇到的困難和新的知識(shí)。

當(dāng)一個(gè)個(gè)困難被解決的過程中，學(xué)生們收獲了成功的喜悅和知識(shí)。我常常為他們不怕吃苦的精神所感動(dòng)。有的小組為了趕工期顧不上吃飯，有的一大早就到教室開始討論。在這個(gè)過程中他們擁有了專業(yè)知識(shí)，但是最重要的我覺得應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)精神。大家都體會(huì)到了與人合作的快樂。

（4）認(rèn)真檢查階段：我會(huì)跟據(jù)這一學(xué)期的課程安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一階段通常在學(xué)期結(jié)束的后三周就要開始了，給每一小組一周的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)的檢查，然后是各小組之間的互查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。也可以看情況安排，但是一定要給學(xué)生留充足的時(shí)間進(jìn)行改正和解決問題 。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)階段：每一小組都要把自己小組的設(shè)計(jì)在班里向其他小組的同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解。從他們的設(shè)計(jì)理念，到最后的設(shè)計(jì)成果，大家在一起進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)所有小組做完匯報(bào)后，大家開始互相比較，互說利弊，取長補(bǔ)短。在這個(gè)階段我會(huì)告訴學(xué)生施工組織方案沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有誰比誰更合理更有優(yōu)勢。

最后，我會(huì)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行表揚(yáng)，讓大家選出最優(yōu)方案、最勤奮項(xiàng)目經(jīng)理等，給予小小的鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期的課程伴隨著一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束。學(xué)生們收獲了知識(shí)和喜悅。

在工民建專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法就是為了更好地貫徹我們國家提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單一地關(guān)注中職生的學(xué)習(xí)理論成績和考試成績，更多地關(guān)注其實(shí)踐操作能力，從而加強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性。

【參考文獻(xiàn)】

課題：項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校工民建專業(yè)課中的實(shí)踐與運(yùn)用的研究，2009