汽修教學(xué)中的自主引導(dǎo)訓(xùn)練分析

周平

摘 要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練也被提上議事日程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練已經(jīng)成為十分熱門的話題，因而在汽修的教學(xué)過(guò)程中自主引導(dǎo)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有重要的意義，對(duì)汽修這個(gè)行業(yè)實(shí)踐也是十分重要的。而在以往的教學(xué)實(shí)例中都是注重理論的培養(yǎng)，學(xué)生有沒(méi)有實(shí)踐能力根本無(wú)人關(guān)心，這讓很大一部分學(xué)生在實(shí)踐能力上受到了一定的局限。所以針對(duì)汽修教學(xué)中自主引導(dǎo)的問(wèn)題進(jìn)行了一些討論和分析。

關(guān)鍵詞：汽車教學(xué);自主引導(dǎo);基礎(chǔ)概述

加強(qiáng)學(xué)生的自主引導(dǎo)是汽車教學(xué)改革之路的必經(jīng)途徑之一，舉個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：如果你想要學(xué)習(xí)游泳，空有一些理論，但是不敢下水，那么誰(shuí)也沒(méi)有辦法，你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。在以往的教學(xué)過(guò)程中大多是以課本中的知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的是素質(zhì)教育而忽視了實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的能力沒(méi)有提高，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，讓很多學(xué)生不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，阻礙了他們的發(fā)展。

一、汽修理論基礎(chǔ)概述

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)認(rèn)為汽修就是將汽車進(jìn)行拆裝，只知道怎么拆裝就可以，至于一些理論都不重要，殊不知，這一觀點(diǎn)將自己帶向了誤區(qū)之中，雖然在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論在將來(lái)的實(shí)踐中很難應(yīng)用，但是理論就是基礎(chǔ)，有誰(shuí)可以說(shuō)沒(méi)有基礎(chǔ)就可以進(jìn)行實(shí)踐，答案應(yīng)該是肯定的，因此為了打破這一局限，同學(xué)們就要對(duì)汽車修理的理論有一定的理解。如知道發(fā)動(dòng)機(jī)又叫引擎，它能夠把其他形式的能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。對(duì)于相關(guān)的基本理論有所了解才可以做到舉一反三，并且可以在實(shí)踐中運(yùn)籌帷幄，手到擒來(lái)。

二、加強(qiáng)自主引導(dǎo)訓(xùn)練的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與拓展能力

我們可以知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大部分的老師都是一步一步地進(jìn)行演示，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生在思維上增加一些束縛。雖然同學(xué)們知道了下一步是如何處理的，但是變了一種方法就不會(huì)融會(huì)貫通了，大部分學(xué)生都是采用復(fù)制、粘貼的形式，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。根本沒(méi)有自己的想法。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須讓他們對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，只有問(wèn)了“為什么”他們才會(huì)找到答案，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了矛盾的心理，才能激發(fā)他們活躍的思維。當(dāng)然這些過(guò)程不可能缺少老師的引導(dǎo)，所以作為當(dāng)代的教師，一定要做到大膽質(zhì)疑、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生大加贊揚(yáng)，這樣會(huì)起到連鎖反應(yīng)。

2.充分運(yùn)用教學(xué)案例

案例是汽車教學(xué)中的基本話題，教師通過(guò)一些相關(guān)案例的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以在學(xué)生的腦海中留下印象。但是在選擇案例時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行有針對(duì)性講解的同時(shí)更貼近生活，然而教師也要摒棄以往的教學(xué)方法，而不是一味地灌輸著思想，而是引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在真正意義上進(jìn)行自主的訓(xùn)練。在理論薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)案例的真實(shí)性，從而讓更多的學(xué)生能了解相關(guān)的知識(shí)和技能，可以更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練

所謂的自主引導(dǎo)就是讓學(xué)生擁有更多的自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。它不但包括轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿囵B(yǎng)學(xué)生的積極性，更好地參與到社會(huì)的實(shí)踐中去。自主的引導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中的同學(xué)，教師只是起到輔助的作用，這便要求老師一定要有專業(yè)的技能和過(guò)硬的技術(shù)水平，在自主引導(dǎo)的過(guò)程中更好地發(fā)揮作用，在同學(xué)遇到一些技術(shù)上的問(wèn)題時(shí)，不要急于給出答案，而是先引導(dǎo)，讓他們先思考，再去進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐自己找到解決的辦法。通過(guò)這一過(guò)程老師可以進(jìn)行最后的補(bǔ)充和講解，這樣不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑精神，也使得他們提高了自主訓(xùn)練及創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)的課程時(shí)，先讓一位同學(xué)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，分析判斷自己下一步應(yīng)如何進(jìn)行，而其他的同學(xué)邊觀看邊思考，如果遇到不清楚的地方可以進(jìn)行討論，老師只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這樣的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。

4.自我參與及自我實(shí)踐

學(xué)生知識(shí)水平的提高、職業(yè)技能的發(fā)展，都是憑著自主訓(xùn)練得到的，老師只是起到了糾正的作用，尊重學(xué)生主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)更好的自主訓(xùn)練的氛圍，老師通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們思維活躍，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了知識(shí)整理總結(jié)的能力，同時(shí)也聯(lián)系了實(shí)際。然而作為老師不能阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，如果老師不主動(dòng)給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓他們變得唯唯諾諾，不敢說(shuō)出自己的想法，即使有了新的發(fā)現(xiàn)也不愿說(shuō)出，使得學(xué)習(xí)能力越來(lái)越弱。

在汽修教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)自主訓(xùn)練將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自主訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了自己的專業(yè)技能，還提高了自身的素質(zhì)。為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。所以需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在訓(xùn)練中不斷地完善、創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)更多的汽修專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

徐少華.理實(shí)一體化在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

編輯 溫雪蓮