大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

程媛

一、跨文化交際能力培養(yǎng)的認(rèn)知體系

跨文化交際能力的認(rèn)知層面包括目的文化知識(shí)以及對(duì)自身價(jià)值觀(guān)念的意識(shí)。對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力主要是指在目的文化情境中適宜使用目的語(yǔ)的知識(shí)，調(diào)整自己感知、理解和表達(dá)的習(xí)慣，用一種新的視角去看待世界，由此形成對(duì)世界新的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ鄬?duì)于跨文化外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知就意味著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中看似矛盾的各種關(guān)系的處理以及教學(xué)原則等的確立。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的情感體系

跨文化交際能力的情感層面包括對(duì)不確定性的容忍度、靈活性、共情能力、懸置判斷的能力等。為了能夠有效進(jìn)行交際，跨文化外語(yǔ)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣，使他們樂(lè)于了解外國(guó)文化，以開(kāi)放、欣賞的態(tài)度對(duì)待異國(guó)文化?？缥幕庹Z(yǔ)教學(xué)不能單純地把目的語(yǔ)文化導(dǎo)入到教學(xué)中，而是要進(jìn)行雙語(yǔ)文化的交際教學(xué)。學(xué)生不僅要了解目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)這些文化。中外文化兼容并蓄，學(xué)生的文化理解能力就會(huì)得到提高，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和整合能力就能日趨完善，學(xué)生就能學(xué)會(huì)用敏銳的洞察力和恰當(dāng)?shù)囊魄槟芰硇?、批判性地接收各種文化信息，以博大的胸懷和高度的智慧妥當(dāng)處理不可避免的各種中外文化沖突。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的行為體系

跨文化交際能力的行為層面包括解決問(wèn)題的能力、建立關(guān)系的能力、在跨文化情境中完成任務(wù)的能力。良好的個(gè)人文化應(yīng)能幫助人們?cè)诳缥幕榫持杏行У赝瓿晒ぷ魅蝿?wù)。在跨文化外語(yǔ)教學(xué)中，教材的選用與教學(xué)策略的運(yùn)用等行為體系直接影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，是影響任務(wù)完成情況的關(guān)鍵因素。

大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要把目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化放到同等重要的位置，注重英漢語(yǔ)言文化、思維方式的異同分析，樹(shù)立學(xué)習(xí)者語(yǔ)言文化平等觀(guān)和跨文化自覺(jué)意識(shí)?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的不同決定了其教學(xué)原則和教學(xué)策略的不同。要想順利進(jìn)行跨文化教學(xué)，教育部門(mén)、學(xué)者、教師必須處理好三種關(guān)系，即：本土文化與英語(yǔ)文化的關(guān)系、英語(yǔ)功用性與人文性的關(guān)系、語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)原則和教學(xué)策略、豐富的文化知識(shí)和較強(qiáng)的文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感和行為改變和調(diào)整的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)潛能和機(jī)制，加強(qiáng)課堂內(nèi)外文化教學(xué)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)習(xí)者積累知識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度、調(diào)整行為、發(fā)展技能，提高跨文化交際能力。

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編輯 孫玲娟