有心插“柳”，“柳”必成蔭

黃燕

轉(zhuǎn)眼，開學(xué)以很久，我像往常一樣吃完中飯，備好下午要上的課后便趴在桌上午休，覺著時間差不多了，我睜開了惺忪的眼睛，這時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突然說要聽我下午的課，我頓時變得緊張起來，因?yàn)橄挛绲恼n領(lǐng)導(dǎo)說要上作文課，作文課一直是我十分頭疼的一件事，我常常敬而遠(yuǎn)之，但今天領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了。本來沒人來聽課就隨便搞搞，可領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，怎么辦呢？上課時間馬上到了，算了，硬著頭皮上吧。對于這堂課，我也進(jìn)行了反思，反思作文教學(xué)。

一、從學(xué)生的習(xí)作中歸納出問題，并提出行之有效的改進(jìn)措施

在批閱學(xué)生的作文《十四歲，我學(xué)會了——》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題有：沒有自己的真情實(shí)感，寫得十分空洞，例如《十四歲，我學(xué)會了責(zé)任》文中側(cè)重于來到學(xué)校，學(xué)校的校訓(xùn)是責(zé)任，于是就學(xué)會了責(zé)任;還有學(xué)生通過一件事自己學(xué)會了騎車的等，這樣的作文立意太低了，畢竟這是初中生的作文;很多學(xué)生沒有開頭和結(jié)尾……所以在上課之初，我先讓上次作文寫的好的學(xué)生讀讀他們的文章，然后讓其余學(xué)生說說你認(rèn)為好在什么地方。最后通過學(xué)生的歸納總結(jié)得出寫好作文的要素。基本上學(xué)生都能概括到作文中存在的問題，并能提出行之有效的方法。在這一過程中可以讓學(xué)生明白評分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)和失誤原因。

二、對作文要在思維、審題、立意、切入角度的進(jìn)行指導(dǎo)

在接下來的過程中我讓學(xué)生當(dāng)堂完成《這是一堂……的課》，我沒有任何指導(dǎo)，我當(dāng)場也感覺到學(xué)生有些無從下手，后來我引導(dǎo)學(xué)生如何對這一題目進(jìn)行審題立意，迅速打開學(xué)生的思路。在這里，課可以是真正意義上的課，也可以是并非上過的課。它可以是自己親身經(jīng)歷的課，也可以是發(fā)生在他人身上你有所收獲的課，教師在課堂上要審題，為學(xué)生的寫作鋪路搭橋。

三、用指導(dǎo)講評所得到的知識去修改別人的作文

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生用作文講評課上學(xué)到的知識去修改他人的文章，這種方式的效果比寫一篇文章的效果更好。 在我的二次批改中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的修改點(diǎn)評十分到位，他們會從文章立意，到結(jié)構(gòu)、選材、語言文字等角度點(diǎn)評，有的學(xué)生更是抓住了文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的評價。學(xué)生在批改作文中鞏固了自己所學(xué)關(guān)于寫作文的要求，以后在自己的寫作中會舉一反三，對提高學(xué)生的寫作很有幫助。

在反思中我忽然覺得作文教學(xué)也不是那么讓人害怕，作為老師我可以做得很多，在未來教學(xué)過程中，我將多結(jié)合作文教學(xué)課反思作文教學(xué)，我相信有心插“柳”，“柳”必成蔭。

編輯 趙飛飛