大學(xué)英語教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)

張凱乙

【摘 要】近年就業(yè)壓力日益凸顯，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)成為高等教育一大重點。這要求高校英語教師在教學(xué)改革中將英語教學(xué)和學(xué)生本專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合并及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革;職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng);ESP教學(xué);教學(xué)效果

【Abstract】With the increasing pressure from the not-so-optimistic employment situation of Chinese undergraduates， it is crucial for university teachers to focus in their teaching on the training of students professional abilities. Hence， during the college English teaching reform， teachers should adopt different methods to integrate professional trainings with their English teaching to meet the needs of students and the society.

【Key words】The College English education reform;The development of professional skills;ESP;The teaching effect

近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。由麥可思研究院撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點;而本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個百分點;高職高專畢業(yè)生為32%，低于上屆同期13個百分點。[4]雖然宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣是應(yīng)屆生找不到工作的客觀原因，但這些數(shù)據(jù)也為各大高校敲響了警鐘：如何改變教學(xué)中重理論知識、輕實踐、教學(xué)與社會需求脫節(jié)的情況，解決教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展無法同步等問題，使高等教育與時俱進(jìn)，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生與社會呢？

根據(jù)上海市教委最新發(fā)布的《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作》的通知，未來四年上海高校英語教學(xué)的定位將從原先的“基礎(chǔ)英語”，轉(zhuǎn)移到以學(xué)術(shù)英語為核心。根據(jù)《改革試點工作》要求，大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是：“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競爭能力”。根據(jù)新的改革目標(biāo)，學(xué)術(shù)英語將成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助大學(xué)生從高中通用英語過渡到大學(xué)應(yīng)用英語。[6]這從長遠(yuǎn)來看符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，也有助于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，本文將以大學(xué)英語教學(xué)這一改革目標(biāo)為切入點，深入討論如何采用具體措施推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，增強(qiáng)其應(yīng)用性，為各專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 提升學(xué)生專業(yè)英語水平是重中之重

在全球化越來越深入的背景下，英語作為一項重要的交流工具，在現(xiàn)實生活中扮演著日益重要的角色，這一點是毋庸置疑的。而目前出現(xiàn)的新情況正如《改革試點工作》所反映的，基礎(chǔ)教育階段對于通用英語非常重視，許多尤其是大城市學(xué)生的英語基礎(chǔ)已經(jīng)非常不錯，傳統(tǒng)的主要針對四六級考試的大學(xué)英語課程已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，而對于ESP（English for Specific purposes） 即“專門用途英語”的學(xué)習(xí)需求則大大提升。作為未來走向社會各個崗位的專業(yè)人才，他們學(xué)習(xí)英語的目的不再局限于英語語言本身，而是要把英語作為一種學(xué)習(xí)手段或工具，以便進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生對于提高專業(yè)英語能力和綜合英語應(yīng)用能力的需要和興趣則越來越大，卻由于本專業(yè)師資、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、教學(xué)條件等種種限制，無法得到很好的培養(yǎng)。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)改革中，大學(xué)英語教師應(yīng)有計劃地按照ESP教學(xué)的要求，能在有限的課時內(nèi)，盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)英語方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而不僅僅拘泥于課本，局限于常規(guī)傳統(tǒng)的對英美文學(xué)文化等知識的傳授。

教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種資源尋找一些與時俱進(jìn)，且與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際水平引入多主題材料。以金融專業(yè)為例，教師可以從基本的金融學(xué)英文詞匯開始，發(fā)散教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求逐漸引入Wall Street Journal， The New York Times等英文原版材料，引導(dǎo)學(xué)生收聽VOA、BBC等的金融新聞頻道，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加與金融知識相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)所學(xué)知識與英語課程有機(jī)結(jié)合起來，真正將英語看作一種“學(xué)習(xí)工具”而不是一門獨立的學(xué)科，他們在未來的職業(yè)發(fā)展中也將受益匪淺。

當(dāng)然，這同時對大學(xué)英語教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。大部分的大學(xué)英語教師都出身于英語語言文學(xué)專業(yè)，而ESP教學(xué)的不斷推進(jìn)越來越要求他們對至少一個英語以外其他專業(yè)的領(lǐng)域有比較深刻系統(tǒng)的了解，具備開展雙語課程的能力。因此，大學(xué)英語教師不能安于現(xiàn)狀，同樣也要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識，為教學(xué)打好扎實基礎(chǔ)。而學(xué)校與系部也應(yīng)大力鼓勵教師通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修和攻讀學(xué)位等方式不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)雙語教學(xué)的師資力量。

2 針對學(xué)生實際情況，有層次有步驟地推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)

雖然推行ESP教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點，也是大勢所趨，但在實際教學(xué)中出現(xiàn)的情況是很多非重點院校的學(xué)生以及重點院校來自英語教學(xué)水平不及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對于通識英語的掌握程度并不高，同一專業(yè)同一班的學(xué)生英語水平參差不齊甚至相距懸殊。這大大提高了教師的教學(xué)難度，也影響了教學(xué)效果。而大學(xué)英語課程往往不再可能象中小學(xué)教學(xué)那樣每天安排一定的課時，這更使教學(xué)效果的提升打了折扣。這勢必要求廣大教師“因材施教”，在條件允許的情況下將學(xué)生劃分層級，分別針對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，將小班化教學(xué)和大班授課有機(jī)結(jié)合起來。[1]

針對課時往往不足的問題，學(xué)校和系部可以適當(dāng)引入計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠借助多媒體和教學(xué)軟件，隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前各大高校都大力推進(jìn)了教育網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，這為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。[2]教師可以通過把針對不同層次學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容和課下自學(xué)內(nèi)容分享到平臺上，鼓勵學(xué)生充分利用這一平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對自己的弱項進(jìn)行不斷鞏固，享受不限時間地點的個性化學(xué)習(xí)。教師也可以通過平臺接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷跟進(jìn)。這就解決了學(xué)生英語水平參差不齊的問題，只要學(xué)生有強(qiáng)烈的個人學(xué)習(xí)意愿，分層教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺將為他們提供足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們提升英語水平。

另一方面，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，一個趨勢是傳統(tǒng)的四六級考試在大學(xué)英語教育改革過程中將逐漸淡出，而各類專業(yè)資格證書考試和職業(yè)英語考試如托業(yè)考試（TOEIC）、 劍橋商務(wù)英語資格考試（BEC）等實用性很強(qiáng)的證書則越來越受到招聘者和企業(yè)的關(guān)注。順應(yīng)這個趨勢，學(xué)校和系部可以根據(jù)實際情況，除雙語課程外，開展更為針對這一類考試的選修課程如商務(wù)英語、金融英語等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得以提高。這些課程實用性強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的求職競爭力和職業(yè)素質(zhì)有極大幫助。

3 專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合

作為大學(xué)英語教師，教授其他專業(yè)課程的具體知識不可能如專業(yè)教師那樣得心應(yīng)手。因此，在引入ESP教學(xué)的過程中仍需將英語作為重心，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握英語語言的應(yīng)用能力。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的雙語課程，對他們未來的職業(yè)發(fā)展同樣有很大幫助。

首先，在大學(xué)英語教學(xué)中要針對學(xué)生弱項，有側(cè)重地加強(qiáng)英語口語、聽力、閱讀本專業(yè)外刊方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際水平采用多種方式開展訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生設(shè)計模擬調(diào)查問卷，或是就某一專業(yè)問題展開小組討論，做好筆記并整理，并以報告的形式向全班同學(xué)演講，發(fā)表自己的意見。教師還可以摘取本專業(yè)外刊適當(dāng)難度的文章讓學(xué)生做快速閱讀，以及做以本專業(yè)方面相關(guān)內(nèi)容的聽力練習(xí)等等，具體的教學(xué)方式可以多種多樣，但都以提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力為核心內(nèi)容。這要求大學(xué)英語教師們在努力學(xué)習(xí)不同專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要及時與專業(yè)的教師們溝通，了解大致的課程內(nèi)容，方便英語的教學(xué)與之銜接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，大學(xué)英語教師要從學(xué)生未來可能從事的職業(yè)方向出發(fā)，強(qiáng)化對于職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，可以在課堂教學(xué)中加入基于專業(yè)知識的應(yīng)用文寫作練習(xí)和翻譯練習(xí)。如果有條件的話還可以開設(shè)例如商務(wù)應(yīng)用文寫作等各種選修課，盡可能為學(xué)生提供更為專門化、更為真實的情境?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體水平和接受能力適當(dāng)挑選一些國外相關(guān)專業(yè)教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供強(qiáng)化訓(xùn)練。這使學(xué)生能夠?qū)⑽磥韻徫坏男枨蠛妥约簩W(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為未來的職業(yè)發(fā)展早作準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生就業(yè)壓力日益凸顯的今天，作為英語教師要借大學(xué)英語教學(xué)改革的契機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、方法，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、滿足職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)能力培養(yǎng)需求為重中之重。大學(xué)英語教師要將英語教學(xué)和學(xué)生本專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系起來。大學(xué)英語教學(xué)改革是一個長期的過程，不可能一蹴而就。這需要廣大高校英語教師在實踐中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整， 努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)與社會需求脫節(jié)的情況，始終以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，在探索中尋求最符合學(xué)生特點和需求的有效教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]駱巧麗.非英語專業(yè)大學(xué)英語教改模式初探——英語語言與專業(yè)知識的融匯式教學(xué)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2003，S1.

[4]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013，06.

[5]楊成青.從畢業(yè)生的需求看大學(xué)英語與行業(yè)英語的教學(xué)改革[J].中國成人教育，2010，10.

[6]上海市教育委員會文件.上海市教育委員會關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作的通知.滬教委高[2013]2號[Z].

[責(zé)任編輯：許麗]