讓閱讀走進數(shù)學課堂

徐巖

摘 要：閱讀是獲取知識的最基本的途徑，也是學習的一種最基本的能力。而數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能幫助學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且能豐富學生的數(shù)學語言，提高數(shù)學閱讀理解能力和文字表達能力，加強學生的學習主動性和獨立性。因此，教師要讓閱讀在教學中走進數(shù)學、解釋數(shù)學、完善數(shù)學。

關(guān)鍵詞：理解交流能力;閱讀價值;閱讀動機

一、讓閱讀走進數(shù)學課堂的教學意義

談及閱讀，人們往往想到的就是承載經(jīng)典和現(xiàn)代文學的語文，想到國際通用語言英語。但是，隨著時代的進步，社會不斷地信息化、數(shù)學化，各種電子產(chǎn)品應運而生，僅具有文科閱讀能力就明顯不夠用了。這也就是說，當代社會人，除了要具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)能力之外，還需要具有數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。

此外，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，課堂教學中越來越強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)。這也使得以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標的閱讀教學在各個學科中普遍展開，數(shù)學閱讀也不例外。

二、讓閱讀走進數(shù)學課堂的教育功能

教學研究實踐表明：數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，數(shù)學理解能力差，對于問題的理解和解決也時常出現(xiàn)困難和偏差。因此，讓閱讀走進數(shù)學課堂，豐富語言系統(tǒng)，提高語言水平有著重要且現(xiàn)實的教育功能。

首先，有助于提高學生的數(shù)學語言理解和交流能力。無論是從數(shù)學的學習角度還是應用角度看，數(shù)學交流都有著極其重要的作用。而數(shù)學語言作為數(shù)學交流的載體，也使發(fā)展學生的數(shù)學語言理解能力成為提高數(shù)學交流能力的根本。但是在實際的課堂教學中，單純依靠教師的講解，是很難豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的，只有通過數(shù)學閱讀積累，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，提高數(shù)學理解能力和發(fā)表能力。

其次，有利于挖掘數(shù)學教科書中的閱讀價值。不知道從什么時候開始，數(shù)學課堂形成了一股不用教材、只用習題紙的不良風氣，雖表面看來教師“教”得很成功，學生“學”得很投入，但實際上，由于嚴重忽略學生的閱讀，使得提高學生閱讀能力和思維能力成為一紙空談。而讓閱讀走進數(shù)學課堂，就是要讓教科書不僅是教師講課材料的來源，學生的練習題集，同樣也是學生的重點閱讀材料，引導學生進一步挖掘教科書的內(nèi)在價值，避免聽得懂課，做不對題的現(xiàn)象。

三、讓閱讀走進數(shù)學課堂的做法

數(shù)學閱讀有別于語文、英語，有著它的閱讀特殊性，所以，數(shù)學閱讀教學中切忌盲目照搬照抄文科閱讀模式，應當加強研究，探索數(shù)學閱讀的教學做法。其實，每一位老師都或多或少、有意識無意識地在數(shù)學閱讀方面做過一些實踐和探索，但是也是問題重重。有的教師一味強調(diào)學生自主閱讀，忽略了學生認知上的局限性，沒有給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥;有的學生則過分依賴教師，沒能積極參與到數(shù)學閱讀中。這些現(xiàn)象的根本原因就是沒有正確認識閱讀中師生互動參與的重要性。

在數(shù)學閱讀教學中，首先，學生的參與是前提。要讓學生愿意讀，擁有閱讀的動機和興趣。要讓學生會讀，能夠獨自完成有效的閱讀活動。要讓學生樂讀，將閱讀當作是一種享受。其次，教師的引領(lǐng)是關(guān)鍵。教師要啟讀，為學生在思想和心理上做好閱讀的準備。教師要輔讀，在學生閱讀過程中最好有效輔導和點撥。教師要拓讀，幫助有一定閱讀實踐的學生進一步提升自己。

數(shù)學是一種語言，是一種至簡至美的語言，美就在于它的簡練精準，美就在于它的錯對分明。而閱讀則是體會這種美的手段和不可或缺的方式。

參考文獻：

[1]邵光華.數(shù)學閱讀：現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題[J].教育科學研究，2005（3）.

[2]張紅專.高中數(shù)學課堂教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)探微[J].素質(zhì)教育論壇，2010（23）.

編輯 趙飛飛