3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件在雕塑教學(xué)中的運(yùn)用初探

桂睿 雷麗霞

【摘 要】現(xiàn)代雕塑藝術(shù)是在不斷探索與變革的，而中國(guó)的現(xiàn)代雕塑教育體系的基礎(chǔ)教學(xué)依舊是沿用西方古典雕塑的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)雕塑教育模式在面對(duì)雕塑專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差異區(qū)別加大的情況時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而筆者通過(guò)對(duì)3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件的一些優(yōu)勢(shì)分析，嘗試探討了這類(lèi)軟件在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中能起到哪些作用。

一、中國(guó)雕塑教育的現(xiàn)狀

中國(guó)雕塑的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在漫長(zhǎng)的歷史中，眾多精美絕倫的雕塑精品讓世人驚嘆。但與輝煌的成就相反，雕塑者在中國(guó)古代地位卻很低，只是作為工匠的身份存在。各種文獻(xiàn)中有關(guān)于雕塑家的記載極少，對(duì)雕塑相應(yīng)的論著更是沒(méi)有。到辛亥革命推翻了兩千多年的封建制度后，中國(guó)的文化藝術(shù)也進(jìn)行著變革。在20世紀(jì)20、30年代，李金發(fā)、劉開(kāi)渠、滑田友等一批雕塑家留學(xué)歐美，從國(guó)外帶來(lái)了西方古典雕塑傳統(tǒng)。隨著他們投身中國(guó)的雕塑教育當(dāng)中，以西方學(xué)院教育為藍(lán)本的中國(guó)的現(xiàn)代雕塑教育體系初步建立形成。20世紀(jì)80年代，伴隨著改革開(kāi)放，西方各種藝術(shù)思潮不斷涌入，西方現(xiàn)代主義的雕塑進(jìn)入中國(guó)雕塑界視野。中國(guó)現(xiàn)代雕塑在觀念與形式上也開(kāi)始變革。在雕塑專(zhuān)業(yè)的教育也隨之在不斷調(diào)整改革。雕塑教學(xué)在材料應(yīng)用、形式變革、觀念體現(xiàn)、交叉學(xué)科運(yùn)用等各個(gè)方面都不斷在進(jìn)行嘗試。使得如今的雕塑教育既保留了具象寫(xiě)實(shí)造型能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了在雕塑活動(dòng)中創(chuàng)作能力及觀念情感表達(dá)的發(fā)揮。隨著學(xué)習(xí)雕塑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日漸增多，雕塑教育形成了很好的態(tài)勢(shì)，但在快速發(fā)展同時(shí)不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

雕塑作為一種藝術(shù)類(lèi)別，空間性是其最為重要的自然屬性。所以，空間思維能力對(duì)于雕塑學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)生對(duì)空間感的認(rèn)識(shí)及把握直接關(guān)系著能否在雕塑教學(xué)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以往，雕塑專(zhuān)業(yè)招生名額較少，學(xué)校通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)考試等方式對(duì)考生進(jìn)行選拔。擇優(yōu)錄入讓有扎實(shí)美術(shù)功底的學(xué)生進(jìn)入雕塑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后能夠快速完成從二維空間能力向三維空間能力的過(guò)渡。而如今，大學(xué)已經(jīng)完成了從精英教育向普及教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)類(lèi)院校及擁有藝術(shù)系的高校眾多。學(xué)習(xí)雕塑專(zhuān)業(yè)及一些需要培養(yǎng)學(xué)生一定空間造型能力的專(zhuān)業(yè)（如動(dòng)畫(huà)，陶藝等）學(xué)生形成一個(gè)龐大的群體。正因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)形成了一定規(guī)模，也導(dǎo)致了在各院校中，學(xué)生的自身能力素質(zhì)形成了較大差異。在學(xué)習(xí)雕塑的過(guò)程中，對(duì)“形體”、“空間”等概念的認(rèn)識(shí)不透徹，實(shí)踐中又無(wú)法理解清楚，使得許多學(xué)生很難在雕塑造型能力方面達(dá)到相應(yīng)要求，也直接導(dǎo)致他們?cè)诟吣昙?jí)課程中因缺乏相應(yīng)的造型能力而在雕塑創(chuàng)作中陷入困境。這種現(xiàn)象在非美術(shù)類(lèi)學(xué)院及三本院校中是十分普遍的。

不可否認(rèn)，雕塑是一種感性活動(dòng)。但我們需要認(rèn)識(shí)到，雕塑教育在教育體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是一種理性活動(dòng)。許多雕塑專(zhuān)業(yè)教師也身兼藝術(shù)家的身份。雕塑教師在教學(xué)中容易失掉科學(xué)系統(tǒng)的教育方式。以往的精英教育模式下依靠“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生自己去“悟”的方式很難適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生能力差別較大的現(xiàn)象?，F(xiàn)在雕塑的教育改革和嘗試很多，但多反映在材料應(yīng)用、形式革新等雕塑創(chuàng)作前沿方面，針對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的并不太多。

三、3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件在雕塑教學(xué)中的運(yùn)用

人體泥塑在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它貫穿于整個(gè)雕塑教育當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)人體結(jié)構(gòu)關(guān)系、骨骼組織結(jié)構(gòu)、肌肉的運(yùn)動(dòng)變化等多方面進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)塑造的方式再現(xiàn)，完成對(duì)空間思維能力及造型能力的訓(xùn)練。所以對(duì)人體的塑造訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生雕塑基礎(chǔ)能力的重中之重。在理論知識(shí)方面，學(xué)生主要依靠雕塑工具書(shū)中對(duì)人體骨骼、肌肉的正、側(cè)面的展現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)及記憶。平面圖片的展示方式制約了學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)內(nèi)在空間體積的認(rèn)識(shí)，對(duì)空間思維能力較弱的學(xué)生影響尤為嚴(yán)重。教具模型也因體積大小問(wèn)題在講解過(guò)程中較難讓所有學(xué)生看清，而單獨(dú)講解也大大增加了授課時(shí)間和負(fù)擔(dān)。而如今，一些例如3dBody、google人體瀏覽器等優(yōu)秀軟件出現(xiàn)，這些軟件能以三維模式模擬再現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)，并能對(duì)人體主要的肌肉和骨骼等內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維空間上的觀察。利用好這類(lèi)軟件就能夠很好的幫助我們解決在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中遇到一些問(wèn)題。

在教學(xué)中可以將3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)，教師對(duì)軟件的操作通過(guò)投影儀實(shí)時(shí)傳送到學(xué)生眼前。人體結(jié)構(gòu)通過(guò)投影儀在反射屏放大，以保證所有學(xué)生都能對(duì)人體結(jié)構(gòu)有清晰的觀察，避免了等比人體骨骼、肌肉教具大小不適應(yīng)班級(jí)授課的缺點(diǎn)。

一些優(yōu)秀的3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件能夠?qū)⑷梭w骨骼和肌肉上真實(shí)還原，甚至達(dá)到醫(yī)用教學(xué)級(jí)別。軟件還能將人體以骨骼、肌肉等方式分別或同時(shí)呈現(xiàn)，且能及時(shí)轉(zhuǎn)換，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解骨骼和肌肉在體積與空間上的關(guān)系。3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件還可以對(duì)所需要的人體骨骼、肌肉進(jìn)行單獨(dú)選取，對(duì)不需要的人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行隱藏。這使得教師對(duì)主要骨骼和肌肉的講解不受干擾，學(xué)生觀察更加方面。這解決了學(xué)生無(wú)法進(jìn)行人體解剖，對(duì)人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系理解不透徹的問(wèn)題。

3D人體模擬應(yīng)用軟件是可以進(jìn)行三維旋轉(zhuǎn)及縮放的。這一功能對(duì)于雕塑基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中尤為重要。教師可以對(duì)人體結(jié)構(gòu)或需要講解的特定骨骼、肌肉選取，通過(guò)對(duì)其三維旋轉(zhuǎn)并實(shí)時(shí)講解可以讓學(xué)生以最直觀的方式去感受到人體結(jié)構(gòu)在體積和空間變化。相比較于雕塑工具書(shū)上僅僅用的幾個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)的方式而言，通過(guò)三維旋轉(zhuǎn)的方式無(wú)疑能讓空間思維能力較弱的學(xué)生更容易、更快速理解吸收。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難企及的。

3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件無(wú)疑在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中是能降低教師的授課難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的。它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生空間感及造型能力上能發(fā)揮很大作用，也能為后期雕塑課程打下良好基礎(chǔ)。這類(lèi)軟件在雕塑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用拓展性上面還有許多值得挖掘的地方。我相信，3D人體模擬類(lèi)應(yīng)用軟件必定會(huì)在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中得到認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫振華著，《中國(guó)雕塑史》[M].中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：

1.桂睿（1986-），男，江西景德鎮(zhèn)人，學(xué)歷：碩士，工作單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：雕塑與陶藝。

2.雷麗霞，女，學(xué)歷：碩士，工作單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：雕塑與陶藝。