石眀環(huán)
新課改積極倡導自主探究的教學方式,在《普通高中數學課程標準》中也有這樣的要求:有效的數學教學過程,不是單純的記憶與模仿,而是自主探究、動手實踐與合作交流的學習方式。因此,教師的教學活動應該以學生為中心,引導學生主動參與教學過程,讓他們在學習過程中提出新問題、發(fā)表新看法,使他們的學習潛能和學習主動性得以發(fā)揮。那么,怎樣引導學生在學習過程中進行自主學習呢?下面我就針對高中數學教學中的自主學習談幾點自己的看法,僅供大家參考:
一、自主學習激發(fā)了學生的學習興趣
新課改理念是以學生為主體的,學生才是課堂的主人,所以在教學過程中,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在學習過程中主動思考、主動探索是一項很重要的任務。托爾斯泰曾經說:成功教學不是強制,而是激發(fā)學生學習興趣,興趣是最好的老師,如果學生學習興趣濃厚、情緒高漲,他們就會興致勃勃地、深入主動地學習知識,即使在學習上遇到困難也會刻苦鉆研。因此,在學習人教版高中數學教材時,我常常采用自主學習方式激發(fā)學生的學習興趣,例如在學習“直線的交點坐標與距離公式”一節(jié)時,我們沒有像以前那樣給學生講解什么是兩點間的距離等問題,而是讓學生自主學習、運用“解方程組的方法”,自己求“兩條相交直線的交點坐標”,同學們在自主學習的過程中充分發(fā)揮了他們的主動性、積極性,極大地激發(fā)了學習興趣,達到了最佳學習效果。
二、自主學習活躍了課堂教學氛圍
在數學教學中,課堂氛圍是調動學生積極學習的關鍵,乏味枯燥的課堂氛圍只能讓學生昏昏欲睡、了無興趣。因此,在學習人教版高中數學教材時,我總是把自主權交給學生,充分賞識學生、信任學生,讓學生在自主學習中發(fā)揮他們的自主性和獨立性,盡力給他們營造一個無拘無束、自由自在的課堂,讓學生在課堂上與自己輕松對話。例如在學習“直線、圓的位置關系”“隨機事件的概率”“一元二次不等式及其解法”等時,我徹底摒棄了“教師為中心”,學生跟著老師思路走的“填鴨式”教學模式,而是著重打造平等對話、學生自主探究的教學模式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。這樣不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位,還活躍了課堂教學氛圍。
三、自主學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力
21世紀對人才素質的核心要求就是創(chuàng)新,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是素質教育賦予我們的歷史使命??墒呛荛L時間以來,由于受傳統(tǒng)思想影響,我們的教學是封閉型的、灌輸型的、說教型的,教師是知識的操縱者,要求學生做什么不做什么,一人說了算,學生只是無條件執(zhí)行命令,被動接受知識。這樣培養(yǎng)出的學生沒有主體意識,缺乏創(chuàng)新能力。因此,在學習人教版高中數學教材時,我常常運用自主學習方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,比如讓學生自己制訂學習目標,自己選擇學習內容和學習方式,自己提出需要解決的問題等等。例如在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”“三角函數的誘導公式”“平面向量的基本定理及坐標表示”等課時,我讓學生自己提出問題,讓他們選擇感興趣的問題進行研究,這樣既減輕了學生的學習負擔,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
大教育家陶行知說:“生活即教育,社會即學校?!?、在當今信息爆炸的時代,課堂不是學生唯一的學習渠道,所以,作為一名教師,應該積極能轉變思想,培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有這樣,才有利于學生多方面獲取知識,才能解放學生手腳,讓學生在自主的課堂上大展身手。我相信,只要我們教師堅持不懈地努力,我們的高中數學課堂定會越來越精彩。
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編輯 李建軍