加強合作學習，促進中等職業(yè)學校計算機課程改革

令狐輝

現(xiàn)代社會是一個講求合作的社會，合作、競爭在社會中的各行各業(yè)都有很廣泛的應用，特別是國外的教育教學中，合作教學也已經(jīng)運用得非常成熟，如何將合作學習的教學方式引入國內(nèi)的計算機教學中，作為一名一線計算機教師，有責任也有義務對此教學方式進行深入的研究。本文將針對合作學習的教學方式在中等職業(yè)學校計算機教學中的實際應用進行一一解析。

現(xiàn)如今，計算機在各行各業(yè)都有了普遍的應用，大到高科技技術的研究，小到超市的收銀結賬等，作為中等職業(yè)學校，是直接面對就業(yè)的教育，如何讓中等職業(yè)學校的計算機教育得到有效改善，就要用到合作學習的教學方式。

一、成立小組

將全班的學生按照一定的特征進行分組，包括家庭背景、學習成績、個人性格等，一般5人為一組，小組的教學模式講究的是合作學習、共同進步。進行分組合作學習，要向學生灌輸集體榮譽感以及個人責任感。要讓學生知道個人的努力直接關系到小組的榮譽，不能因為個人的原因而影響了集體的進步。還要培養(yǎng)學生的合作精神，讓合作成為學生在日后學習生活的重要思想。

二、小組競爭制度的成立

既然進行了分組的合作學習方式，就要有競爭，只有競爭，才能促進中等職業(yè)學校學生的進步，通過分組競爭，加強對學生合作能力的培養(yǎng)。

所謂的小組競爭制度，就是個人成績與小組的綜合成績有機進行結合，并定時進行項目的比拼。比如說，我們在學習使用制作Flash動畫的時候，規(guī)定同一個主題，全班的所有小組共同完成，這時候，首先小組就會產(chǎn)生一個項目負責人，由項目負責人分配具體的任務，從搜集素材到動畫制作，最后再集體完成，全部完成之后，分組進行匯報演示，教師就應該理性地對每個組的成果進行客觀的評價，從而讓每個人都能動手參與到具體項目的操作中，并能為整個項目的完成進行通盤的考慮。

三、具備總結意識

小組合作學習模式的建立如何能夠發(fā)揮最大的應用，最關鍵的就是總結，每次學習或者是項目結束之后，由小組負責人牽頭，與教師一起對每一個成員的表現(xiàn)進行評價，并做最后的總結報告。小組中的每一個成員也都能知道自己在合作中的優(yōu)點以及缺點，對于小組這個集體來說，也有責任和義務幫助每一個成員成長。

合作學習的教學模式其實運用很簡單，關鍵是要看中等職業(yè)教育的計算機教師如何有效地去引導。當然了，堅持是最重要的，堅持下去，定會收到很好的結果。

參考文獻：

鄭淑貞.合作學習的評估方法評述[J].浙江教育學院學報，2004（1）.

編輯 李建軍