如何應(yīng)對縣域職業(yè)學(xué)校的生源危機

徐光暉

最近兩年，初中畢業(yè)生數(shù)逐年減少，除去普通高中錄取以及外流人員，給職業(yè)學(xué)校留下的學(xué)生數(shù)不足500人，有的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到無生可招的程度。如何應(yīng)對這種危機，這是校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。否則，這勢必會給學(xué)校的發(fā)展帶來阻礙。應(yīng)對生源危機是個很復(fù)雜的問題，它牽涉到的層面很多。針對職業(yè)學(xué)校目前的狀況，不妨從以下幾個主要方面抓起。

一、增強學(xué)校的吸引力

初中生源數(shù)量逐年減少，是導(dǎo)致中職學(xué)?？s減招生規(guī)模的最直接原因。但“生源危機”的實質(zhì)還是“吸引力危機”。因為對老百姓而言，中職教育的吸引力主要取決于兩個方面：或者能夠滿足孩子畢業(yè)后的高工資就業(yè)需求，或者能夠滿足孩子讀完中職后繼續(xù)升學(xué)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的工資水平的上升和高等教育的大發(fā)展帶來高學(xué)歷文憑易得性的增強，中職教育就變得越來越?jīng)]有吸引力了。所以，應(yīng)對“生源危機”，首先要解決“吸引力危機”。

二、糾正不合理的就業(yè)觀

中職畢業(yè)生在就業(yè)方面往上面臨著和大學(xué)生的競爭，有心無力；往下又要與農(nóng)民工搶飯碗，心有不甘。這種尷尬的局面不扭轉(zhuǎn)，很難吸引學(xué)生到中職學(xué)校來就讀。就業(yè)觀的改變是個艱難的進(jìn)程，它需要多方的努力。

三、加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理

中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，除了加強硬件建設(shè)外，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)軟實力，也很重要。加強教學(xué)常規(guī)管理仍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ) 中職學(xué)校辦學(xué)越是困難，越要重視抓教學(xué)質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降， 越要重視抓常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).教學(xué)常規(guī)管理的中的備、講、批、輔、考一定要常抓不懈。當(dāng)然，這些管理一定要融入新的教育理念，與傳統(tǒng)上的常規(guī)管理是應(yīng)該有區(qū)別的。

四、加強課程設(shè)置和改革，打造特色學(xué)校

學(xué)校的課程改革必須要符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎么改，課程怎么設(shè)置，不由學(xué)校單方面研究決定，而是需要企業(yè)加入，學(xué)校要靈活統(tǒng)籌。 中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估目前缺乏操作性強的手段。如果能大面積實施這種模塊課程，就能使職教教學(xué)管理既落在實處，又便于操作，實用性較強，企業(yè)也可以拿來即用，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點，我認(rèn)為這種管理可以通過兩方面來實現(xiàn)： 第一，通過“一綱多本”的形式，管理“寬基礎(chǔ)”階段的課程?！皩捇A(chǔ)”階段所學(xué)內(nèi)容，由于并不針對某一職業(yè)或工種，而是集合了一群相關(guān)職 業(yè)必備的知識和技能，強調(diào)基本素質(zhì)，成百上千個專業(yè)因此可歸類為幾十個職業(yè)群.一個職業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，即使有差異，也可通過“一綱多本”的形式解決。這一階段課程通常在學(xué)生一年級開設(shè)。 第二，通過職業(yè)資格鑒定，管理“活模塊”階段的課程。以職業(yè)資格為導(dǎo)向的，且力爭做到行為目標(biāo)化，企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的專業(yè)技能，學(xué)校就根據(jù)企業(yè)的需要，開設(shè)什么樣的課程，實行“模塊教學(xué)。由于學(xué)生在一年級進(jìn)行了“一綱多本”的形式學(xué)習(xí)，學(xué)起來也有一定的基礎(chǔ)，掌握起來也較容易，學(xué)生技能得到了強化，真正實現(xiàn)了專業(yè)與崗位對接，能很好的把中職學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng) ”。 上述兩方面的管理，不但使教學(xué)管理能落在實處，而且使教研工作也有了極強的操作性。 這種“寬基礎(chǔ)，活模塊“課程的實施，不但有利于校內(nèi)教研活動的組織，而且有利于考教分離和考核社會化；既能在一定程度上解決由教師自定教材，自定進(jìn)度，自選考題，自己判卷等教學(xué)隨意性的弊病，還有助于學(xué)校加強對教學(xué)過程的控制，有利于教學(xué)質(zhì)量的檢查，評估與反饋。

五、大力加強中職師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能主動適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要針對教師目前存在的問題，加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身的教學(xué)能力和實踐能力。要特別重視“雙師型”教師，職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實 訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，要注意加強對骨干教師，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。同時，要不斷加強對教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，做到為人師表，教書育人，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。 職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，面對生源素質(zhì)下降且呈現(xiàn)嚴(yán)重參差不齊的現(xiàn)實，要進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)生源素質(zhì)的變化，實現(xiàn)因材施教；要加強文化基礎(chǔ)教育，還要加強職業(yè)技能教育，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育；要面向市場，根據(jù)職業(yè)教育特點，深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓(xùn)方式改革。職業(yè)學(xué)校教師要緊跟科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢，要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，開發(fā)或選用能反映新知識，新技術(shù)，新工藝，新方法的課程或教材，培養(yǎng)生產(chǎn)，服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動者和實用人才。這一點，上文提到的加強校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與深圳富士康科技集團(tuán)校企合作以后，學(xué)校外聘企業(yè)專家到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)校選派教師到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，這樣有利于教師的專業(yè)成長，效果很好。 要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處，學(xué)會做人，歸根到底還是要靠職業(yè)學(xué)校的教師去實施“三查，兩評，三兌現(xiàn)”的教學(xué)常規(guī)管理辦法的實施，也需要教師的理解，支持，配合和參與。 職業(yè)學(xué)校教師的大量付出，需要學(xué)校組織的體貼和關(guān)懷。學(xué)校要為教師在教學(xué)，科研，進(jìn)修，職稱評聘，政治進(jìn)步，生活保障等方面創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境。