英語合作學(xué)習(xí)中小組長的角色定位

王七林

在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式因摒棄了教師與學(xué)生的單一交際模式，提倡學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交際活動(dòng)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與自信心，擴(kuò)展了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的參與面，改善了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)生語言技能的形成和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在現(xiàn)在的英語教學(xué)中廣為推薦。

角色定位要準(zhǔn)

學(xué)習(xí)任務(wù)的分配者 小組長接到英語老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)特長、性格特點(diǎn)甚至英語水平把任務(wù)進(jìn)行有效分解，這是確保任務(wù)勝利完成的第一步。如在牛津英語7A Unit3 Main task課時(shí)中，設(shè)計(jì)如下任務(wù)（25分鐘）：

Create a new festival

1.Including：Name，Date，Country，Activity.

2.Writing an invitation letter.

組長接到任務(wù)后，應(yīng)組織大家初步討論，然后進(jìn)行任務(wù)角色的分工：講述者、傾聽者、記錄員、時(shí)間控制員、匯報(bào)員等。

任務(wù)過程的協(xié)調(diào)者 在任務(wù)完成的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況。作為組長，首先應(yīng)是合作學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)者，對(duì)完成一個(gè)任務(wù)所需要的具體時(shí)間要進(jìn)行大致的分配。如以上25分鐘的任務(wù)，可分為“5+5+10+5”四個(gè)環(huán)節(jié)，即5分鐘討論，5分鐘分頭創(chuàng)意，10分鐘匯總，5分鐘展示前模擬等。其次應(yīng)是組內(nèi)角色的協(xié)調(diào)者，當(dāng)某組員不能勝任其分配到的角色時(shí)，組長應(yīng)協(xié)調(diào)其他成員予以幫助，必要時(shí)可以“換將”。最后是合作規(guī)則的協(xié)調(diào)者，當(dāng)組員違反合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時(shí)，組長應(yīng)予以提醒與引導(dǎo)。如小組合作中傾聽非常重要，在他人陳述時(shí)別的成員應(yīng)是傾聽者，應(yīng)做到“目視陳述者，記錄相關(guān)要點(diǎn)，有相應(yīng)的表情（如點(diǎn)頭、思考等）”，等他人全部敘述完才發(fā)表看法等。

任務(wù)完成的引領(lǐng)者 在英語任務(wù)的完成中，小組長應(yīng)是引領(lǐng)者，這不僅要求他是小組活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，更是規(guī)劃師和幫助者。小組長要規(guī)劃本次任務(wù)完成的大方案，要對(duì)組員提出的問題或存在的困難及時(shí)解答或幫助，對(duì)不能解決的問題要尋找求助的途徑。

成果展示的指導(dǎo)者 合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵一環(huán)是合作成果的匯報(bào)與展示，從中能看出合作學(xué)習(xí)是否有效。英語學(xué)習(xí)效果一方面由學(xué)習(xí)的過程決定，另一方面從成果匯報(bào)中可以看出，所以一個(gè)優(yōu)秀的小組長是既抓過程、又重展示的高手，理應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)或展示的指導(dǎo)者，他應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟英語教師的任務(wù)要求，知曉合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)展示什么，如何展示更能體現(xiàn)本組的學(xué)習(xí)過程和特色，通過什么辦法更能展示學(xué)習(xí)成果的亮點(diǎn)等。

培養(yǎng)要實(shí)

選定對(duì)象 由于英語學(xué)科的特殊性，組長的選定，一方面應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)水平。在科學(xué)分組時(shí)，筆者將班級(jí)學(xué)生按英語成績分成優(yōu)、中、差三個(gè)等第，組長一般在英語優(yōu)等生中產(chǎn)生。另一方面，再看學(xué)生能力，對(duì)于比較活潑、組織能力強(qiáng)的優(yōu)等生，也是英語小組長的首要人選。當(dāng)然并非所有的優(yōu)等生都是天生的組長，鑒于學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于在某一方面暫時(shí)存在缺陷的優(yōu)等生，在綜合分析后，也可讓其擔(dān)當(dāng)組長重任，以期在以后的工作中慢慢培養(yǎng)。

思想動(dòng)員 對(duì)于教師單方面指定的小組長對(duì)象，可能有的學(xué)生存在思想上畏難、缺乏自信心或不愿做小組領(lǐng)頭羊等問題，這時(shí)思想教育工作必須跟上。首先，要在班級(jí)里宣傳小組合作于英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白“1+1>2”理念，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍；其次，通過列舉生活中合作的例子，大力宣揚(yáng)“助人等于自助”“合作會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏”等思想，要讓優(yōu)等生相信幫助別人自己肯定會(huì)受益，激發(fā)他們?cè)敢鈳椭鷦e人的熱情和信心；最后，要從學(xué)校和班級(jí)的大局著眼，引導(dǎo)優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到當(dāng)好英語學(xué)習(xí)領(lǐng)頭羊和老師的小助手，是義不容辭的職責(zé)和光榮使命。

制度規(guī)范 調(diào)動(dòng)起小組長勇于擔(dān)責(zé)、甘于助人的合作學(xué)習(xí)積極性后，接下來就應(yīng)讓他們明白做什么?？筛鶕?jù)上面提到的“小組長的角色”來制定小組長的工作職責(zé)和具體工作要求，從組織、協(xié)調(diào)、示范、幫助、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋等六個(gè)方面，要求小組長做到有計(jì)劃地組織本組英語學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好組內(nèi)自建的關(guān)系，有序開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中起到示范帶頭作用，幫助組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督組員遵守合作規(guī)劃，科學(xué)評(píng)價(jià)自己、組員和小組的學(xué)習(xí)情況，定期向英語老師反饋本組英語學(xué)習(xí)情況，以及有哪些困難，保持與別的小組的聯(lián)系。

實(shí)踐培訓(xùn) 第一，集中培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)開始前，具體講解小組長的工作職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立自信心。合作學(xué)習(xí)開始一段時(shí)間后，集中交流管理心得，鼓勵(lì)大家提出遇到的困惑，發(fā)揮小組長的群體優(yōu)勢(shì)，出謀劃策，及時(shí)解決合作中存在的問題。第二，現(xiàn)場培訓(xùn)。在英語課堂教學(xué)或課外活動(dòng)中，教師教授一些小組合作的要求和方法，或直接參與到學(xué)習(xí)小組中（特別是薄弱小組），現(xiàn)場指導(dǎo)組長如何對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行組合與協(xié)調(diào)，教授合作技能和策略，如“在合作者如何發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人員分工”“如何統(tǒng)一組員意見”“如何組織討論”“如何指導(dǎo)幫助”等。這樣的培訓(xùn)針對(duì)性和操作性強(qiáng)，使小組長能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，比較容易掌握小組合作的組織方法和策略，更利于他們的快速成長。

只有針對(duì)每個(gè)小組長的角色特點(diǎn)以及個(gè)人特性，并結(jié)合英語合作學(xué)習(xí)要求和實(shí)踐加強(qiáng)過程培養(yǎng)，才能盡快建立一支高素質(zhì)的組長隊(duì)伍，保證英語合作學(xué)習(xí)的高效開展。

（作者單位：江蘇省太倉市新區(qū)中學(xué)）