內(nèi)地西藏中職學(xué)前藏漢雙語教育師資培養(yǎng)體系研究

課題：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目《 內(nèi)地西藏中職學(xué)前藏漢雙語教育師資培養(yǎng)體系建構(gòu)的應(yīng)用研究 》 ，項目編號546

【文章摘要】

改革開放以來，在西部大開發(fā)和各種支援西藏建設(shè)的政策下，西藏的雙語教學(xué)的成果令人矚目。雙語教學(xué)是一種針對特殊地區(qū)的特殊教育，是我國在各種經(jīng)濟體制的建設(shè)下對少數(shù)民族地區(qū)采取的有針對性教育的一種教育模式。實施雙語教學(xué)的同時，最為重要的是在西藏中職學(xué)前藏漢雙語教育的師資培養(yǎng)上面有少許欠缺，師資的培養(yǎng)是實現(xiàn)藏族地區(qū)藏漢雙語教育的必要條件之一，是教育工作的基本保證。雙語教育不僅提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育的師資培養(yǎng)對于提高雙語教學(xué)也有著很重要的意義，這不僅僅是促進雙語教學(xué)工作順利開展和不斷發(fā)展的重要途徑和措施，而且還有利的推動了內(nèi)了藏族地區(qū)教育的整體進行。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)地西藏地區(qū)；中職學(xué)前雙語教學(xué)；師資力量的培養(yǎng)

0 引言

藏族雙語教育是國家投資巨大的一項教育項目，雙語教育不僅僅涉及到的是藏族地區(qū)群眾跟個人的利益，也關(guān)系到國家的利益。中國是世界上文化底蘊豐富的泱泱大國，正式因為民族之間獨特有文化才鑄就中國這個泱泱大國。因此，學(xué)前藏漢語雙語教育教師的師資力量與質(zhì)量尤為重要。但是，目前西藏中職學(xué)前教育的專業(yè)人才的培養(yǎng)有所欠缺，發(fā)展比較慢，不管是從雙語教師的質(zhì)量上還是數(shù)字上都都需要進一步發(fā)展和完善。

1 研究的原因與研究的意義

中國是一個歷史悠久并且具有獨特風(fēng)韻的國家，不同的民族文化使得中國大地上滿是文化的珍寶。保留發(fā)展個民族的的特有的語言和文字是為了促進民族與民族之間的相互理解與交流，實現(xiàn)中華民族團結(jié)友愛的重要意義。與此同時，語言是一種積極的思維活動，一般來說，學(xué)前時期是人一生中學(xué)習(xí)語言文字的最佳時期。學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)，也是教育的重要組成部分，更是各個學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)的最好階段。在民族學(xué)前教育的建設(shè)中，雙語教學(xué)的確立關(guān)系到學(xué)前兒童對本族文化的認(rèn)知和知曉，是實施以漢語為主，藏語為輔的最好體現(xiàn)。少數(shù)民族學(xué)前兒童從學(xué)前班起，就要以漢語教育的形式去參加教育活動，通過不同的方式對兩種語言的感知與認(rèn)可，慢慢的建立并且包含多元素文化發(fā)展道路，也是該地區(qū)教育發(fā)展的必要手段之一。

2 內(nèi)地西藏中職學(xué)前藏漢語師資發(fā)展?fàn)顩r

2.1 內(nèi)地少數(shù)名族雙語教育的發(fā)展情況

內(nèi)地少數(shù)民族雙語教育的政策與理論在不斷的實踐與完善當(dāng)中。于1978年自治區(qū)黨委與人民政府決定，民族小學(xué)從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)漢語，一直到高中畢業(yè)要達到“民漢兼通”的水平。于2010年提出全面改進加強雙語教育的基本任務(wù)，明確雙語教育的基本目標(biāo)，大力推進雙語教學(xué)的實施進程。與此同時，也要全面提高少數(shù)民族教師的漢語水平，加速發(fā)展雙語教師的隊伍，保證雙語教學(xué)的的保障機制。為西藏培養(yǎng)大批合格的雙語教師，這不僅僅成為了西藏社會發(fā)展的的前提，也是教育發(fā)展的迫切需求。

2.2 完善學(xué)前藏漢雙語教師師資培養(yǎng)體系的意義

雙語教育作為少數(shù)民族的教育的重要組成部分，必定會受到社會環(huán)境的影響，如果不能及時跟隨時代潮流的發(fā)展，在方式方法上沒有做出不斷的完善與提高，那么就會更加的落后，就不能反應(yīng)時代的要求，這是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。只有通過藏漢雙語的教學(xué)模式，才能不斷的提高和達到預(yù)期效果，從而促進教育事業(yè)的次序發(fā)展，使得教育事業(yè)蒸蒸日上，擺脫長期以來國家的投入與教師費力多以及教育效度不明顯的頭銜。雙語教學(xué)可以更好的有效的保護藏族文化和文字，以更好的方式達到漢藏人民團結(jié)友愛的目的。

3 內(nèi)地中職學(xué)前漢藏雙語教育所存在的問題

3.1 農(nóng)村孩子接觸的大多是藏語

因為農(nóng)牧區(qū)的孩子接觸的都是本民族語言文字，對漢語言的了解幾乎是一張白紙，由此可見，相對城市，農(nóng)村孩子對漢語的認(rèn)知幾乎是為零的。該現(xiàn)象表明，對于落后地區(qū)是極度的缺乏雙語老師以及該地區(qū)孩童對漢語的知曉與認(rèn)識，應(yīng)加大力度做出相對應(yīng)的宣傳，多培養(yǎng)人才，以至于各個地區(qū)的孩童都可以接受雙語教育。

3.2 雙語教育的機制不健全

雙語教育的機制主要是對雙語教學(xué)所制定的一系列機制。比如：獎勵機制、檢查機制、用人機制等等方面。利用這些機制相互的協(xié)作與協(xié)調(diào)，慢慢的形成雙語教育的機制，為雙語教育的發(fā)展與推進做出一定的貢獻。當(dāng)前內(nèi)地西藏地區(qū)的學(xué)前教育正處于薄弱階段，名族學(xué)前教育基本上是處于空白期，這樣不僅不利于學(xué)生智力的開發(fā)與發(fā)展，也對今后的雙語教育發(fā)展、跨越有一定的影響。在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，很多的關(guān)于雙語教育的政策、計劃、方針以及措施，都沒有很好的落實到位。因此嚴(yán)重的影響到了雙語教師的教育積極性和雙語教育的發(fā)展前景。

4 組織高效的西藏雙語教育師資體系

4.1 提高雙語教師的隊伍素質(zhì)

改革開放以來，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師隊伍的人數(shù)與教師師資力量及素質(zhì)成了內(nèi)地西藏地區(qū)的一個有待解決的突出問題。然而，經(jīng)過一系列的調(diào)查研究分析得出，其原因有兩個，一是教師數(shù)量的缺乏，而是教師隊伍素質(zhì)參差不齊。為了加大教師隊伍的建設(shè)，首先要加強培訓(xùn)，然后再提高素質(zhì)，為雙語教育進一步發(fā)展做好有利的鋪墊，為師資提供有效的保障。因此，可以面向社會公開招聘優(yōu)秀的雙語教師，其次就是對已有雙語教師加大力度的培訓(xùn)。

4.2 提高雙語教學(xué)的質(zhì)量

為了提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，內(nèi)地西藏需要研究制定雙語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整好可是方案與升學(xué)考試的政策；加強雙語教學(xué)的研究與指導(dǎo)，成立自治區(qū)雙語教育的專家委員會等等；除此之外，藏區(qū)還擺脫陳舊的評測水準(zhǔn)，從新制定性的雙語教學(xué)評估指標(biāo)，而且還成立了雙語教學(xué)質(zhì)量檢測評價中心，并且實行實名制管理。由此可見，著一系列的完善，為提高雙語教學(xué)的質(zhì)量提供了有效的保障。為了推進雙語教育的發(fā)展與更大的跨越，于今后藏區(qū)將加大對雙語教育的重視，以民族教育為重點，以雙語教學(xué)作為教育的突破口，有效的提高民族教育的質(zhì)量。

5 結(jié)束語

由上訴內(nèi)容可知，西藏高校的雙語教育教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比內(nèi)地高校要繁重和復(fù)雜得多，僅僅依靠課堂上的技巧與策略師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一個拋磚引玉的作用來帶動，雙語教師可以將漢藏語言結(jié)合的帶到實際的活動中來運用，這樣既可加大學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣和積極性，也同時提高了教師本身的教學(xué)技能與技巧，這樣有效的推動了雙語教育的實行進程和雙語教學(xué)的有效保障。藏區(qū)中職學(xué)前漢藏雙語教師的師資力量與師資水平的發(fā)展和現(xiàn)實狀況有了一定量的了解和認(rèn)識。漢藏雙語教學(xué)的模式改革與創(chuàng)新，關(guān)系到一個國家乃至整個名族的教育事業(yè)，理應(yīng)受到廣大相關(guān)教育界人士的關(guān)注與認(rèn)識，并且努力探索新的教育模式和方法，從而有效的改善內(nèi)地藏族雙語教育依然存在的問題，有效的推進西部地區(qū)的人才培養(yǎng)與建設(shè)。

【參考文獻】

[1]羅玲，蔣偉.民族地區(qū)教師“雙語”培訓(xùn)亟待加強[J].教師教育研究，2009，（01）：68-71.

[2]馬戎.關(guān)于中國少數(shù)名族教育的幾點思考[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲社版），2010，（01）：6-18.

【作者簡介】

姚建軍，男，湖南長沙，研究方向：幼兒教育