探究式學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

孫在紅

教育家張正東先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳工具。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直受傳統(tǒng)教育理念影響，形成了以學(xué)習(xí)為目的的一言堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)往往以講解練習(xí)和知識(shí)訓(xùn)練為主，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背單詞語(yǔ)法，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師依賴程度提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)最終變成學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)。新課改以來(lái)，隨著探究式理論不斷介入英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的潛在能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，并長(zhǎng)期保持探究狀態(tài)融入學(xué)習(xí)情境之中。本文以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，淺析如何運(yùn)用探究式教學(xué)理論提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

一、精心創(chuàng)建場(chǎng)景，讓學(xué)生融進(jìn)去

探究式學(xué)習(xí)法是美國(guó)教育家提出的探究式學(xué)習(xí)理論。強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)并激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生和教師從傳統(tǒng)一言堂式教學(xué)中走出來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)達(dá)成充滿探究精神的高效課堂。

人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大的需要就是希望自己是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，在青少年的精神世界中更是如此。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的主動(dòng)性為教學(xué)理念，精心創(chuàng)建各種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。如，教師可以讓學(xué)生觀察未講解的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生從已學(xué)知識(shí)中找到句式與句式之間的相同和不同之處，讓學(xué)生在探究和歸納中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，這樣教學(xué)效果自然比教師單純的講要好很多。如，再講解現(xiàn)在完成時(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)發(fā)生在過(guò)去影響在現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)用語(yǔ)使用十分模糊，因此，我用以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：首先觀察分詞規(guī)則的相同過(guò)去式，隨后觀察不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞，達(dá)到逐個(gè)記憶的目的。同時(shí)出示一下句子讓學(xué)生分析。如，I have been teaching for 8 years。其次，讓學(xué)生以V-ing為主語(yǔ)特點(diǎn)對(duì)已學(xué)句式進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生以V-ing作為定語(yǔ)讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上給予評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行深層次歸納。

二、發(fā)掘?qū)W科興趣點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非被動(dòng)的，主動(dòng)動(dòng)腦記憶的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程。因此，教師不是課堂的主要角色，學(xué)生才是課堂核心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和督促者。構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制不僅能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來(lái)發(fā)展鋪上了一條綠色的健康之路。如在將V-ed作為動(dòng)詞的用法時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講記憶難度較大，完全靠教師講解分析很難取得預(yù)定的教學(xué)效果。為此，我組織學(xué)生進(jìn)行歸納比賽，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生將V-ed的動(dòng)詞整理出來(lái)并展示。同時(shí)，給學(xué)生規(guī)定額外的比賽規(guī)則，如，用已整理的詞匯進(jìn)行造句。這樣學(xué)生參與興趣高漲，課堂氣氛也異常熱鬧。學(xué)生不僅能在口頭上重復(fù)自己的造句，也能將優(yōu)美的佳句展示給其他學(xué)生，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，學(xué)習(xí)效果也大大提高。

三、明確任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

探究式教學(xué)的目的就是要求教師通過(guò)有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生散發(fā)性思維、創(chuàng)新思維以及想象思維等。教師首先要做好善于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并與學(xué)生觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，這樣才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。閱讀教學(xué)離不開(kāi)句式結(jié)構(gòu)教學(xué)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。如，There are 12 students playing basketball on the playground.His being late made his teacher angry.以這兩句話為引，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)開(kāi)展分組討論，師生之間共同協(xié)作。教師在學(xué)生討論后加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)時(shí)充分利用探究方式來(lái)打開(kāi)智慧之門(mén)并學(xué)有所長(zhǎng)。閱讀教學(xué)要活起來(lái)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識(shí)量度，在控制教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

四、獲得收獲，讓學(xué)生悅起來(lái)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)介入探究式學(xué)法是否有效，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到探究式學(xué)法的方向，也關(guān)系到學(xué)生發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性潛質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度。因此，探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獨(dú)特的創(chuàng)新之處。教師不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況分類，讓學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的價(jià)值是否能為學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生找到并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并用一定的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的才能。如，再講V-ed充當(dāng)過(guò)去狀語(yǔ)時(shí)，首先用例句方式將一組句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仿照例句改寫(xiě)或變換成相應(yīng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出改寫(xiě)理由。在學(xué)生講完以后讓學(xué)生分組展示成果，教師對(duì)各個(gè)小組逐一評(píng)價(jià)。選出最佳答案當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。學(xué)生只有體驗(yàn)到收獲的喜悅感，才能對(duì)閱讀充滿自信，學(xué)習(xí)知識(shí)的提高自然水到渠成。

綜上所述，探究式學(xué)法的最終目的就是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。不是教師代替學(xué)生獲得、灌輸一定的意義，學(xué)習(xí)不是單純的掌握前輩們所創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)，而是創(chuàng)造一定條件，讓學(xué)生對(duì)前輩們所創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一歸納，找到創(chuàng)新的突破口，讓學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力齊頭并進(jìn)?？傊瑢W(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者本人探究的過(guò)程，教師要根據(jù)天時(shí)地利，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)。