初探農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀

李潺潺

【摘要】在小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)前課程改革的一個重要內(nèi)容，是形勢發(fā)展的需要。經(jīng)過近年小學(xué)英語教學(xué)的普及，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能等方面發(fā)生了深刻的變化。但由于各方面原因，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展還存在著一定的困難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語

隨著社會的不斷進(jìn)步，英語作為一門主課進(jìn)入小學(xué)乃至幼兒園的課堂。但是在農(nóng)村，小學(xué)英語的教學(xué)又是怎樣開展的呢？讓我們來看以下幾個場景：

場景一：辦公室里，教師之間互相談?wù)摤F(xiàn)在的英語教育機(jī)構(gòu)?！皩W(xué)什么英語啊，連語文都沒學(xué)好”，“現(xiàn)在升學(xué)主要是數(shù)學(xué)，那是考察學(xué)生是不是聰明，一般不會考什么英語的”。

場景二：家長會后有詢問孩子語文學(xué)習(xí)情況的，有與數(shù)學(xué)教師交流輔導(dǎo)孩子的方法的?？墒怯⒄Z教師身旁只有一堆堆的作業(yè)本，一張張試卷以及英語教師準(zhǔn)備好的一句句發(fā)自肺腑的評價。

場景三：在教室里，學(xué)生在聊天?！罢Z文和數(shù)學(xué)作業(yè)要先寫完回家才能看電視，英語作業(yè)無所謂，反正不是主課。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己身邊的這幾個場景時，我陷入了深刻的思考。是什么原因使得城鄉(xiāng)之間小學(xué)英語的差距越來越大。又應(yīng)該怎樣去縮小這之間的差距呢？從上面的三個場景，我發(fā)現(xiàn)了三個方面：家庭，學(xué)校和學(xué)生。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們必須從這三個方面著手，改變農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、家庭教育以及學(xué)生的輕視阻礙英語教學(xué)的開展

父母是學(xué)生的第一任老師。小學(xué)生對自己的父母是依賴的，順從的。往往家長的態(tài)度決定了學(xué)生的價值取向。而在農(nóng)村由于所處的環(huán)境影響以及農(nóng)村家長自身所受教育的限制，導(dǎo)致他們對學(xué)校和教師的不理解，他們認(rèn)為學(xué)校所教授的東西是無用的。大部分家長受到目前一股“讀書無用論，打工熱，能掙錢就行”和“我又不出國，學(xué)英語無用”的思想影響。因此，想讓學(xué)生改變對英語的態(tài)度首先應(yīng)該讓家長改變所謂“學(xué)習(xí)無用論”。這就要求我們教師深入學(xué)生的家庭，和家長面對面的談話，讓他們了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，改變他們固有的觀點，以至改變學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，我經(jīng)常騎車去自己學(xué)生的家里家訪，了解每一位學(xué)生的家庭情況。針對不同的家庭，采取不一樣的方法。發(fā)現(xiàn)由于目前的“打工熱”，我們班學(xué)生大多數(shù)都是“留守兒童”，孩子們的學(xué)習(xí)不被重視，家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，家長對此很是無奈。這時我就要從學(xué)生入手，常對他們進(jìn)行思想教育，私下多關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)和摒除不好事物對學(xué)生的影響，使他們慢慢的重視英語學(xué)習(xí)，甚至愛上英語。

二、學(xué)校及教師的偏見影響小學(xué)英語的發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)一般都存在重視語文和數(shù)學(xué)，輕視英語的現(xiàn)象。而英語一般都充當(dāng)著常識課的角色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)校教師的不配合，使得農(nóng)村小學(xué)英語的開展尤其困難。作為小學(xué)英語教師我們首先要擺正觀點：我們不是為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教書的，也不是為了其他教師教書的，我們是因為學(xué)生的需要，社會需要教書的。因此我們應(yīng)該知難而進(jìn)，與領(lǐng)導(dǎo)同事交流，取得他們的信任，慢慢地改變小學(xué)英語教學(xué)的被動局面。

面對我們學(xué)校的情況，我主動找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)情況，與領(lǐng)導(dǎo)交流得到他們的肯定和支持。自己親自布置校園和教室，讓學(xué)生一進(jìn)入校園就能體會到濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等不斷地在我們學(xué)校開展。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，改變已有的想法。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢跨進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大門。在面對其他教師時，我主動與其交談班中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對學(xué)生的要求以便更好地教好小學(xué)英語。

三、教師自身素質(zhì)是小學(xué)英語發(fā)展的關(guān)鍵

作為一名英語教師我們應(yīng)該注重自身素質(zhì)以及英語專業(yè)知識水平的提高。不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開拓自己的視野，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。通過自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)。在課堂上我們要跳出 “滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，注重實效，重視每堂課所應(yīng)達(dá)到的知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

教師的自身教學(xué)水平是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村學(xué)生，起點比較低，起步比較晚。而且由于前兩點的不利條件存在。我們英語教師只能將目光鎖定在課堂。我們要向40分鐘的課堂要質(zhì)量。在有限的時間內(nèi)充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。課上正確地運(yùn)用評價語，以及豐富的肢體語言將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣保持到最后一秒。采用適合農(nóng)村小學(xué)自己的教學(xué)方法打造出我們特有的高效課堂。

我相信隨著各方面的不斷完善，農(nóng)村小學(xué)英語會成長起來。我們應(yīng)該努力克服困難，堅定地走下去。通過改進(jìn)英語教學(xué)方法和手段，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，一定能逐漸為農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)插上奮飛的翅膀。