高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱的原因及解決方法

萬(wàn)莉萍

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)就是英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，它是需要在日常生活環(huán)境下逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感的一種語(yǔ)言，沒(méi)有這種穩(wěn)固的語(yǔ)言環(huán)境，那英語(yǔ)口語(yǔ)就無(wú)法運(yùn)用自如，表達(dá)流暢和得體。因此，給學(xué)生提供穩(wěn)固的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。另外，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)課堂，課堂是主要的練習(xí)陣地，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，給學(xué)生創(chuàng)造各種口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和條件。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ) 環(huán)境 背誦

高中生口語(yǔ)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，曾幾何時(shí)，我國(guó)的英語(yǔ)被稱為啞巴英語(yǔ)，別說(shuō)初中生、高中生，就算大學(xué)四六級(jí)的高材生，英語(yǔ)口語(yǔ)都是個(gè)問(wèn)題，這說(shuō)明我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)部分存在諸多問(wèn)題，作為高中英語(yǔ)老師，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)很薄弱，原因是多方面，下面我們就來(lái)找出薄弱的重要原因，并盡最大努力去解決。

一、文化背景的差異

眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，它記載著一個(gè)國(guó)家的文化，傳遞著文化，因此，要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的歷史背景和文化知識(shí)有一定的了解，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然就應(yīng)該多了解英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情等等。中西文化差異存在于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化等多方面。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既要了解其結(jié)構(gòu)功能，又要了解其文化實(shí)質(zhì)。譬如，漢語(yǔ)中“你去哪里？”為熟人見(jiàn)面時(shí)打招呼的用語(yǔ)，但在英語(yǔ)中“Where are you going？”卻沒(méi)有g(shù)reeting（招呼）的功能，反而有愛(ài)管別人的privacy（隱私）之嫌。尊重個(gè)人的隱私，外國(guó)人看得很重。我們中國(guó)人彼此間問(wèn)及：“你多大年紀(jì)？”“月收入是多少？”“你結(jié)婚沒(méi)有？”等私事是很正常的，所體現(xiàn)的是對(duì)對(duì)方的關(guān)心。而在英美人看來(lái)這是令人dumbfounded（目瞪口呆）的話題，是忌諱的。而美國(guó)人習(xí)慣用“Hi”打招呼，是一種非常隨意、自然的say hello（問(wèn)候）的形式。又比如說(shuō)自謙語(yǔ)，中國(guó)人的謙虛禮讓?zhuān)袝r(shí)被西方人誤解為虛偽做作，如客人贊揚(yáng)你英語(yǔ)說(shuō)得好，中國(guó)人可能會(huì)說(shuō)：“不，差遠(yuǎn)了”，而外國(guó)人會(huì)說(shuō)：“我的英語(yǔ)是在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)的，那兒有出色的英語(yǔ)老師?！焙献髟瓌t包括要講真話和實(shí)話的準(zhǔn)則，因此你在與外國(guó)人交流時(shí)，要以說(shuō)真話和實(shí)話為原則，這比你說(shuō)好聽(tīng)的話或謙遜的話更為重要，而禮貌原則包含贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙虛準(zhǔn)則，在必要的時(shí)候應(yīng)對(duì)別人表示出贊譽(yù)或流露出一點(diǎn)謙虛，而正是由于這種文化背景的差異，使我們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

二、缺少穩(wěn)固的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)就是英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，它是需要在日常生活環(huán)境下逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感的一種語(yǔ)言，沒(méi)有這種穩(wěn)固的語(yǔ)言環(huán)境，那英語(yǔ)口語(yǔ)就無(wú)法運(yùn)用自如，表達(dá)流暢和得體。因此，給學(xué)生提供穩(wěn)固的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。例如，有些有條件的高中，為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生和美國(guó)一些高中生做交換生，這些中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)，天天接觸美國(guó)民眾的生活環(huán)境，和美國(guó)百姓接觸，交流，購(gòu)物，在日常生活中，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)水平逐漸提高，漸漸的，這些學(xué)生就融入了當(dāng)?shù)氐纳?。有的學(xué)生甚至還能用英語(yǔ)演講。相反，如果一味的只顧積累英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，或在試卷上片面訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)法題，就算學(xué)生每次考一百，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)也是無(wú)濟(jì)于事的。我們的教學(xué)在這方面走了太多的彎路，片面的追求英語(yǔ)考試成績(jī)，致使學(xué)生們高分低能，更可氣的是，有關(guān)部門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制竟然也是以分?jǐn)?shù)論高下，這就給時(shí)下的英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，盡管有關(guān)部門(mén)將試卷的口語(yǔ)測(cè)試增加了比重，但對(duì)口語(yǔ)總程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要在課堂上教學(xué)中給學(xué)生足夠的口語(yǔ)空間，適當(dāng)縮減語(yǔ)法的講課比重。

三、提供充足廣闊的英語(yǔ)口語(yǔ)空間

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)課堂，課堂是主要的練習(xí)陣地，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，給學(xué)生創(chuàng)造各種口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和條件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用口語(yǔ)，排練生活小品?？谡Z(yǔ)需要運(yùn)用，教師就要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也只有不斷地去實(shí)際運(yùn)用，口語(yǔ)才會(huì)不斷的提高。為此，我讓學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)排演生活小品，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中，就會(huì)得到很好地鍛煉。例如，將課本上的生活場(chǎng)景搬到課堂上。學(xué)生先對(duì)所涉及的口語(yǔ)做到熟悉，甚至達(dá)到背誦的要求，再分出角色，安排情節(jié)，必要時(shí)還可以改遍，當(dāng)一切就緒之后，學(xué)生們就可以演了。演的過(guò)程就是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程。

2.增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感。英語(yǔ)口語(yǔ)需要很好的口語(yǔ)語(yǔ)感，如何培養(yǎng)這一重要感覺(jué)呢？我要求學(xué)生多背誦課文，在背誦中提高語(yǔ)感。這樣可以一舉兩得，既可以提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的感覺(jué)，還可以豐富學(xué)生詞匯，文中好的句子，還給學(xué)生提供了模仿的例子，這無(wú)疑給英語(yǔ)口語(yǔ)的提高提供了豐富的材料。這個(gè)道理就和漢語(yǔ)是一個(gè)道理，古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。唐詩(shī)三百首讀多了，背多了，自然就有了詩(shī)的感覺(jué)，同樣，英語(yǔ)背多了，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感就會(huì)增強(qiáng)，不一定知道句子的語(yǔ)法道理，但卻會(huì)自然的表達(dá)。就像以前的一些人就算不認(rèn)識(shí)字，但因?yàn)樯畹恼Z(yǔ)言掌握了，即便不認(rèn)字，也會(huì)說(shuō)一口流利的口語(yǔ)。因此，一定要學(xué)生多背多積累，才能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總之，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從小的方面說(shuō)，代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)能力，代表著老師的教學(xué)水平，從大的方面講，它代表著當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的方向和評(píng)價(jià)機(jī)制。要想提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，國(guó)家的教育導(dǎo)向和評(píng)價(jià)機(jī)制是首要的，接下來(lái)就是教師和學(xué)生的積極努力，只有增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)這一國(guó)際交際性語(yǔ)言才算實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。