高中新課革后高考改革方案述評

陳迪

摘要：高中新課程改革和高考改革是我國教育領(lǐng)域正在發(fā)生著的兩件頭等大事。高中新課改是一項很復(fù)雜繁瑣的系統(tǒng)工程，涉及到到很多方面，比如課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價等方面。而高考是對高中生所學(xué)課程的一種全面綜合的評價，隨著高中課程的變化，高考也會相應(yīng)的發(fā)生變化。本文分析了高中新課改的背景、歷程、內(nèi)容、目標(biāo)，然后重點以高中新課改為背景，對課改后實行的五大高考改革方案進(jìn)行了回顧，總結(jié)，并做出了簡要評論，為以后的我國的高考改革方案提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中；新課改；高考制度

一、高中新課改

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，對高中教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。課程問題是高中教育的核心問題，教育的發(fā)展和改革需要課程改革。高中新課程改革是適應(yīng)科技文化發(fā)展和社會變遷的需要；當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是科技和人才的競爭，各國都在推進(jìn)教育改革改革，高中新課改也是順應(yīng)國際教育改革發(fā)展趨勢的需要；加強(qiáng)人文教育和個性化教育，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中新課改是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求；隨著社會進(jìn)步和教育的發(fā)展，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程存在的問題和弊端日益顯露，高中新課改是提高高中教育質(zhì)量的客觀需要。

二、高中新課改后的高考方案

新課改與高考的關(guān)系是教育與考試的關(guān)系，那么高考就必須得順應(yīng)高中新課改進(jìn)行同步改革。在新課程背景下，高考改革應(yīng)該是以促進(jìn)素質(zhì)教育為目的，在統(tǒng)籌兼顧中確立多樣性，多元化改革模式。那么在高中新課改后，我國主要的高考方案有以下五種：

（一）“3+X”方案

3+X方案主要是針對“片面追求升學(xué)率”，“應(yīng)試教育”等問題，致力于減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性關(guān)懷，提倡素質(zhì)教育，注意地區(qū)教育的差異?！?”指的是語文、數(shù)學(xué)、外語，這是每個考生必考的科目?！癤”指的從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治六科中，或從文科綜合、理科綜合、文理綜合、?？凭C合中自行確定一門或幾門考試科目，考生根據(jù)自己的志愿，參加高校所確定的科目考試。此方案是目前全國應(yīng)用范圍最廣，最成熟，人們普遍最為接受的。目前應(yīng)用此方案的主要省份有北京市、天津市、河北省、遼寧省等。

（二）“3+X+1”方案

此高考方案主要應(yīng)用于山東省和浙江省，以山東省為例，其高考方案實施如下：

“3”指的是語文、數(shù)學(xué)、英語三個科目?！癤”指的是文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史和地理三個科目的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容；理科綜合指的是物理、化學(xué)和生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。報考文史類、文科藝術(shù)類的考生必須參加文科綜合考試，而報考理工醫(yī)農(nóng)類，理科藝術(shù)類藝術(shù)類，體育類的考生必須參加理科的綜合考試?！?”指的是基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)，體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等以及運用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題的能力，所有考生都必須參加基本能力考試。伴隨著2013年6月8日的英語聽力考試和9日的基本能力測試開考，山東“3+X+1”高考模式正式成為了歷史。

（三）“3+1”方案

2011年上海高考采取3+1+X模式，其中“3”指語文、數(shù)學(xué)和外語三個科目，是所有考生必考科目?！?”指文科綜合或理科綜合，分值各為240分。文科綜合包括思想政治、歷史、地理三個科目，理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三個科目。報考文史類、藝術(shù)文科類考生須參加文科綜合的考試，報考理工農(nóng)醫(yī)類、體育類考生須參加理科綜合的考試。然后還要考一門“X”，這個指的是綜合能力測試。為減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，上海市2012年將取消統(tǒng)一高考科目設(shè)置的“綜合能力測試”。

（四）“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)測評”方案

江蘇省自2008年開始實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)測評”。該方案一出臺就飽受爭議。

“3”指的是統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語；“學(xué)業(yè)水平測試”指的是政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)），其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門；“綜合素質(zhì)評價”指的是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面的評定。

根據(jù)新方案考試內(nèi)容，語文、數(shù)學(xué)考試含高中新課程規(guī)定的該學(xué)科必修與選修的內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平測試的科目有七門，七門學(xué)業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。學(xué)業(yè)水平測試是對高中生在校學(xué)習(xí)情況的全面檢測。綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生整體素質(zhì)的綜合評價。

（五）“3+綜合”方案

該方案目前在山西省和廣東省試行，以山西為例，其高考具體方案實施如下：

“3”仍指語文、數(shù)學(xué)、外語，為每個考生必考科目；“綜合”分為文科綜合和理科綜合。文科綜合含歷史、政治、地理，理科綜合含物理、化學(xué)、生物。文科考生選考文科綜合，理科考生選考理科綜合。語文、數(shù)學(xué)、外語，要發(fā)揮其工具學(xué)科的作用，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性、通用性和工具性，突出綜合能力和素質(zhì)要求?！熬C合科目”是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)上的綜合能力測試?！熬C合科目”首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例（山西約占20一30%），其比重將隨著普通高中教學(xué)改革的深人逐步加大。

三、高中新課改后高考方案的改革趨向

綜上所述，新課程下的高考改革方案是在遵循序漸進(jìn)的原則下穩(wěn)步推進(jìn)的，在充分肯定統(tǒng)一考試仍然是目前我國高考招生和錄取最主要和有效的方式的基礎(chǔ)之上，積極結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫需要，充分利用評價的觀念和方法來改造考試，進(jìn)而努力將以往單一考試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價制度。就現(xiàn)有的效果來看，將綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平評價納入高校的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)之中，在一定程度上對于以往的應(yīng)試教育傾向起到了矯正作用，有利于素質(zhì)教育全面深人的貫徹實施，對于即將在全國進(jìn)行推廣的高中新課程改革也起了良好的引導(dǎo)和示范作用；同時，不同類型和層次的高校探索符合各自特色和條件的自主招生考試試點工作，也是對統(tǒng)一招考的有益的補(bǔ)充，在擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的同時，也更加有利于考生做出符合自身發(fā)展的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//wenku.baidu.com/view/756d6f1c0b4e767f5acfce2e.html

[2]張行濤.我國高中課程改革的回顧與反思[J].專家視角，2008（4）

[3]于娟娟，譚菲.新課程背景下高考改革方案的解讀[J].教學(xué)與管理，2012（7）

[4]田建榮.實現(xiàn)高中新課改與高考改革有機(jī)銜接[J].中國高等教育，2009（22）

[5]肖娟群.新課程背景下高考改革[J].湖北招生考試，2012（6）

[6]李力.新課程視野下的高考改革方案述評[J].評價與測量，2009（12）

[7]關(guān)于印發(fā)《山東省普通高?？荚囌猩贫雀母锓桨笇嵤┮庖姟返耐ㄖ猍z]