淺析高中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持

張沁

【摘 要】高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下，對信息技術(shù)課程普遍缺乏合理的學(xué)習(xí)動機，對信息技術(shù)課程失去興趣和信心。通過創(chuàng)設(shè)合適教育情境、找準(zhǔn)教育時機、寬容和鼓勵，激發(fā)和維持高中學(xué)生對信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】高中生；信息技術(shù)課程；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；維持

引言

信息技術(shù)課，學(xué)生普遍對它很喜愛，但是喜愛的原因不是因為課程本身，而是在信息技術(shù)課上學(xué)生可以玩電腦、上網(wǎng)、打游戲？？信息技術(shù)課程面對的是叫好不叫座，學(xué)生真心去學(xué)習(xí)技術(shù)的少，熱衷提高自己素養(yǎng)的少，更多的是局限在“好玩”、“不用動腦”、“休息一下”等休閑課價值觀的定位上。信息技術(shù)課怎么了？學(xué)生的學(xué)習(xí)動機究竟在何處呢？怎樣激發(fā)和維持學(xué)生對信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生能夠正確面對信息技術(shù)課程，真正愛上這門課程。

信息技術(shù)作為新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有鮮明的學(xué)科個性。它是一門注重實踐的課程，可以既動腦又動手，學(xué)生對它充滿新鮮感，它對學(xué)生有一定的吸引力。但是，由于沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生的新鮮感很快就過去了，學(xué)生找不到合理的學(xué)習(xí)動機，慢慢地在信息技術(shù)課堂上不務(wù)正業(yè)，懈怠了。特別是高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下，學(xué)習(xí)的重心都放在高考科目上，在時間緊張，課程業(yè)務(wù)重的事實面前，對信息技術(shù)課程普遍失去興趣和信心。

中小學(xué)信息技術(shù)課程是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要求學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)促進交流合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考和決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程不只是機械地教學(xué)生如何操作計算機，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力，團隊合作精神等，對學(xué)生全面發(fā)展有著實際的促進意義。如何激發(fā)和維持學(xué)生對信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動機成為信息技術(shù)老師應(yīng)該思考的問題。

對策一創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一次市級信息技術(shù)公開課使我有所啟發(fā)。本次課的題目是《信息的編程加工》這節(jié)課。因為我們學(xué)校選修的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，因此這節(jié)課的內(nèi)容不是考試的重點，而且，在講授中覺得無法下手，學(xué)生也不容易理解，所以我們在平時的教學(xué)中也只是略微涉及，沒有讓學(xué)生親自進行編程設(shè)計。而上公開課的老師卻有其獨到的授課方式。開篇的引入，貼近學(xué)生的生活。在計算機中演奏電子琴，電子琴發(fā)出了美妙的聲音；在計算機中利用調(diào)色盤程序，根據(jù)自己的喜好調(diào)出了各種顏色；在計算機中的漢諾塔小游戲，利用計算機為我們解決了實際問題。計算機真的很聰明呀！學(xué)生感情自然流露，對計算機怎么能做這么多事情充滿興趣，自然地引出了本節(jié)的授課內(nèi)容。然后，教師演示函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)新，學(xué)生都能夠參與其中。通過體驗這個過程，學(xué)生能夠真正了解和體會信息編程加工的原理。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難有易，有深有淺。對于又難又深的內(nèi)容，我們不能一味地回避它，淺嘗輒止，而應(yīng)該積極努力地思考解決問題的辦法。首先可以引入貼近學(xué)生平時的生活的例子，引起學(xué)生的興趣。然后對內(nèi)容進行簡化和分解，化難為易，層層遞進，逐步深入。學(xué)生都能夠參與其中，都有事情做，而不應(yīng)該滿堂灌地填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生只看教師在講臺上獨自表演，學(xué)生只是看客而已。在新課改中，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是值得我們老師認(rèn)真思考的問題。

對策二找準(zhǔn)教育時機，引發(fā)學(xué)生共鳴

有一次，教室里的投影機出現(xiàn)問題，班級電教員急匆匆地跑到我的辦公室里向我求救。我詢問了他投影機的問題情況，讓他調(diào)整一下教室計算機的屏幕分辯率試試看。果然，解決了問題。學(xué)生立馬發(fā)出感嘆，“老師真厲害”！我抓住時機，告訴他這只是信息技術(shù)課程中的一個小皮毛，信息技術(shù)用處大著呢！學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實是“有用”的，至少可以在班級里展身手啊。還有一次，學(xué)生要組織學(xué)校辯論賽，需要一個“倒計時”的程序，又跑我這里來求援。我對他們說，我們是不是學(xué)習(xí)過信息檢索啊？能不能在網(wǎng)上找找答案呢？網(wǎng)上的寶貝很多啊。很快，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生找到了理想的“倒計時”程序，解決了使他們最頭疼的大問題。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是機械的計算機操作課程，要使學(xué)生感受到，經(jīng)過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，他們掌握、了解到的知識確實能夠作為他們在日常生活中遇到問題的一種解決方法。信息技術(shù)課程的教學(xué)，要利用信息技術(shù)課程的實用性特點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是為老師學(xué)，也不是為家長學(xué)，更不是為考試學(xué)，而是實實在在地為自己學(xué)，自己是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大收益者，信息技術(shù)確實能解決生活中遇到的很多實際問題。

對策三寬容與鼓勵，使學(xué)生收獲成功的喜悅

對于學(xué)生的錯誤的答案，不要一棍子打死，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師有教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生在計算機教室的表現(xiàn)與在普通教室的表現(xiàn)也有很大的不同。在普通的教室，有的學(xué)生有可能從小就被套上“差生”的帽子，似乎在教室里不愿聽講不愿發(fā)言。但在計算機教室，似乎脫離了原有的固定的環(huán)境，個人的表現(xiàn)也有很大的進步。例如：學(xué)生的文化課成績有些不好。我在課上對他們進行提問時，一開始，有的學(xué)生會紅著臉支支吾吾的，不置可否；有的學(xué)生就直接說不知道；有的學(xué)生甚至就坐在位子上不理老師。對于他們，我首先都會向他們微笑，會問問他們能不能再想一想呢，自己有什么想法和意見都可以和大家談?wù)劦?。如果學(xué)生回答正確了，我會對他的回答給予肯定。比如表揚他：“善于思考”、“反應(yīng)很快”、“很聰明的”、“很有自己的想法”、“具有創(chuàng)新意識”？？使他能夠從回答問題中有滿足感，得到成功的喜悅；如果學(xué)生的問題回答不上來，我也不會批評他們，我會努力尋找他們的閃光點，讓他們坐下來再想一想，有新的發(fā)現(xiàn)可以再和大家分享。使他認(rèn)識到，回答問題并沒有什么可怕的，即使錯了也沒有關(guān)系的，只要自己動腦筋思考了，老師都會給予回應(yīng)。這樣，學(xué)生就會敢于回答問題，愿意回答問題，從而促進學(xué)生能夠積極的進行思考，上課不懈怠。因為，不管對與錯，自己努力思考的表現(xiàn)都會得到老師和大家的肯定。如果學(xué)生的問題回答不上來，也可以問有沒有同學(xué)愿意幫助他呢？這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識，能夠團結(jié)友愛，互幫互助。最后，大家公認(rèn)的“差生”，在計算機教室里卻是“炙手可熱”，讓大家刮目相看?？傊瑢W(xué)生不能一味的批評，要尊重學(xué)生，要關(guān)愛學(xué)生，要鼓勵學(xué)生，要督促學(xué)生，要抓住時機對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時積極地加以肯定。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)課程的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)教育時機，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)化為自己的需要；對學(xué)生寬容與鼓勵，使學(xué)生得到認(rèn)同和激勵，收獲成功的喜悅。通過這些方法，使學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿興趣和熱情，并有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有所收獲，有所成長。

參考文獻：

[1]（美）H.C.林格倫著；章志光等譯.《課堂教育心理學(xué)》.昆明：云南人民出版社.1983.

[2]（美）Barbara L.McCombs，（美）James E.Pope著；伍新春等譯.《學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略》.北京：中國輕工業(yè)出版社.2002年01月.