淺談寓憂患意識教育于中學(xué)地理活動課中

潘麗萍

【摘要】地理活動課能夠采用全新的課程理念和實施方式，構(gòu)建更加開放的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。本文闡述了中學(xué)地理活動課的性質(zhì)，分析了地理活動課的類型和形式，指出了在中學(xué)地理活動課教學(xué)中進行憂患意識教育的重要性，提出了如何將憂患意識教育與中學(xué)地理活動課有機結(jié)合起來的具體方法。

【關(guān)鍵詞】憂患意識 憂患意識教育 地理活動課

在我國古代的教育中，孔子的“聽言觀行”，茍子的“行高于知”，已經(jīng)意識到知識的形成必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與，全心投入的活動來實現(xiàn)的重要性。當(dāng)今，中學(xué)地理教學(xué)最重要的是如何發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力。地理活動課的設(shè)置正是適應(yīng)這一要求而產(chǎn)生的，在中學(xué)地理教材的每單元中均有活動、探究設(shè)計，都是與本單元主題有密切聯(lián)系的內(nèi)容，是課文學(xué)習(xí)的自然延伸和拓展，真正構(gòu)建了地理“活”、“動”的機制。它涉及我們生活、生產(chǎn)和社會中的現(xiàn)實問題，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，分析、解決這些問題，達到學(xué)以致用的目的。

一、中學(xué)地理活動課的類型和形式

地理活動課內(nèi)容廣泛、類型多樣，按活動形式可分為以下幾種類型。

1.考察型的活動課。比如月相變化，日食、月食現(xiàn)象的觀測；黃土高原溝壑區(qū)水土流失嚴(yán)重地區(qū)的小流域綜合治理工程；河流上修建的水庫及其綜合利用效益，修建水庫必須綜合考慮各方面情況，防止發(fā)生地震等危險。

2.調(diào)查型的活動課。例如指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地人口流動或環(huán)境污染情況，調(diào)查本地區(qū)某一村改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展變化，農(nóng)民增產(chǎn)增收，居住條件的變化等。然后指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查資料進行分類、分析、歸納，完成調(diào)查報告。

3.探索型活動課。在中學(xué)地理教材中，探索型活動課的題材十分廣泛，可以說每一節(jié)課都有探索和探討的話題。如地球運動現(xiàn)象的紀(jì)實，月相變化的原因，潮汐現(xiàn)象的成因，我國東北林區(qū)的森林保護等問題。

4.小型演講會、辯論會。例如有無地外文明？大氣溫室氣體會使全球氣候變暖嗎？我國城市的發(fā)展戰(zhàn)略正確嗎？在課前充分收集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿和辯論素材，使活動課能夠順利進行。

二、寓憂患意識教育于中學(xué)地理活動課教學(xué)中的重要性

21世紀(jì)的社會將是政治、經(jīng)濟、文化高度發(fā)達的社會，與此同時，也將伴隨著人口激增、資源匱乏、環(huán)境污染等諸多問題。中外的許多有識之士已充分認(rèn)識到地理學(xué)科教學(xué)對憂患意識教育的重大現(xiàn)實意義，具有其它學(xué)科所無法替代的重要功能。寓憂患意識教育于中學(xué)地理活動課中，學(xué)生可以通過地理活動課獲得親身參與、直接體會的機會和借助工具進行探索研究的經(jīng)歷。同時進一步學(xué)會分享和合作，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于構(gòu)建開放式地理課程學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新的沖動和欲望，培養(yǎng)中學(xué)生的憂患意識。

三、將憂患意識教育與中學(xué)地理活動課有機結(jié)合

寓憂患意識教育于中學(xué)地理活動課中，在具體的教學(xué)活動中，其具體方法是：

1.突出學(xué)生的主體性，在環(huán)境保護的活動課中重視憂患意識教育。在中學(xué)地理新教材的每個單元中都涉及環(huán)境教育內(nèi)容，在教學(xué)過程中，可以依據(jù)教材內(nèi)容、特點，將所有教材中涉及專題環(huán)境教學(xué)內(nèi)容的設(shè)為典型環(huán)保教育課。在具體的地理教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性，從環(huán)保教育的世界趨向性和形勢緊迫性上去揭示其產(chǎn)生的社會根源，并提出具體的解決方法。

2.重視教師的主導(dǎo)性，在地理活動課中聯(lián)系日常生活進行憂患意識教育。在中學(xué)地理日常教學(xué)中，重視教師的主導(dǎo)性作用，有效利用生活中的課程資源用于地理活動課教學(xué)中。地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活，又高于生活，在某種程度上是人們?nèi)粘Ｉ畹母叨雀爬??！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，說明我們的日常生活離不開地理，地理教學(xué)也不應(yīng)脫離生活。將地理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，使生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可使學(xué)生充分認(rèn)識到地理知識的意義與價值，增強學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

3.采用各種形式，在寬松的地理活動課學(xué)習(xí)環(huán)境中進行憂患意識教育。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，中學(xué)地理活動課的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的興趣愛好、心理、生理、知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力為出發(fā)點，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到樹立憂患意識的重要性。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的憂患意識，鍛煉了他們分析問題的能力，增強了他們的參與意識。不僅活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的活動熱情，而且使學(xué)生很快在游戲中培養(yǎng)形式的憂患意識，并且牢記心中。輕易不會忘掉。

4.巧設(shè)活動情境，喚起學(xué)生的憂患意識。比如新教材中東問題的活動課，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題，指出這個地區(qū)戰(zhàn)爭不斷、除石油之外，還有哪些地理上的原因？海灣戰(zhàn)爭的背景是什么？再如有關(guān)日本問題的活動課：日本發(fā)展為當(dāng)今世界第二經(jīng)濟大國的過程中是如何揚長避短利用本國的地理條件？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功范例中我們能得到哪些啟示和借鑒等。這些問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后找到問題答案，喚起他們的憂患意識，使他們的求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。