創(chuàng)設(shè)高效教學新模式，提高語文教學有效性

摘 要：語文是職業(yè)教育中一門重要的文化基礎(chǔ)課程，它無論是對學生學習能力的提高，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都有著重要的促進作用。然而，由于多種因素的制約，教學效果一直處于低效甚至無效的狀態(tài)。因此，如何創(chuàng)設(shè)高效的教學模式，提高語文教學的有效性，就成為廣大中職語文教師熱切關(guān)注和亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高效教學；教學情境；角色表演；教學評價

語文教師肩負著任務(wù)與就業(yè)的雙重壓力，這就使得教師在安排教學活動和講解語文知識時不能做到合理、科學的安排，課堂教學效果也達不到理想狀態(tài)。所以，我們必須探尋出能夠優(yōu)化教學過程、構(gòu)建高效語文課堂的有效途徑和方法。我覺得提高語文教學的有效性可以從以下幾方面進行：

一、創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學情境，激活學生主動學習語文的心理情緒

在大部分職高語文課堂上，教師采用的都是平鋪直敘、強行灌輸?shù)慕虒W手法，然而職高學生由于受年齡和心理特點的影響與限制，自我控制力和自我調(diào)節(jié)力還處于較低水平，這種傳統(tǒng)授課方式很難做到激發(fā)學生學習興趣，引起學生的注意力。所以，要想提高語文教學的有效性，我們必須依據(jù)職高生的心理需求和認知水平，對傳統(tǒng)教學環(huán)境和教學方法進行積極變革，讓學生以積極、主動的態(tài)度參與到語文教學活動中來。比如，我們可以針對具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個新穎生動的教學情境，通過情境的新奇性和趣味性來展示語文的魅力，從而激活學生主動學習語文的心理情緒。

比如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，我首先引入了具有溫婉優(yōu)美節(jié)奏的背景音樂——荷塘月色，然后運用多媒體技術(shù)出示了荷花嬌艷盛開的美景圖，面對此等美景，學生不時發(fā)出各種贊美和驚嘆，接著讓學生在悅耳的音樂和優(yōu)美畫面的有效融合下，對作者樸素典雅、充滿詩意的語言進行仔細揣摩和體會，因為同時調(diào)動了學生聽覺、視覺等多種感官，且營造了如此優(yōu)美、朦朧的意境，學生都對這篇文章煥發(fā)出了濃厚學習興趣和熱情，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學效果。

二、開展角色表演活動，使學生仔細體味課文語言的無限魅力

與普通高中學生相比，職業(yè)高中學生的活躍程度會更高一些，而且他們好奇好動、表現(xiàn)欲望強，所以，針對學生這一特點，我們可在語文課堂上開展角色扮演活動，讓傳統(tǒng)的講述式教學變?yōu)閷W生的自主實踐，這樣，學生通過親身體驗和經(jīng)歷，能對課文內(nèi)容有更深層次的理解和認識，同時也能體會到課文語言的無限魅力與思想情感。

比如，《鴻門宴》是一篇文言文，文言文因其特有的語言形式和音韻節(jié)奏讓很多學生對其有厭煩和抗拒的學習心理，更何況是學習水平和認知能力相對較低的職高生。因此，在學習這篇文言文時，我將本篇課文改編成了一個小型短劇，并在班里選取了幾名學生讓他們扮演鴻門宴中的角色，如劉邦、項羽、范增、項梁、樊噲、張良等等，我則在一旁對學生的表演活動進行指導和點撥，在我的精心指導和學生的自我發(fā)揮下，鴻門宴的故事情節(jié)和人物角色以形象、生動的方式重新展現(xiàn)在了學生面前，課堂氣氛異?；钴S，既增加了課堂教學的趣味性，也使學生熟知了本篇課文的主要內(nèi)容，當我們正式學習這篇課文時，學生就能對文章深奧難懂的語言有較為清晰的理解和認識，并且體味到文言文特有形式和音韻節(jié)奏所獨有的魅力。

三、實施激勵性教學評價，使學生建立學好語文的自信心

職業(yè)高中的學生大都是因為中考成績不理想而選擇進職校進行學習的，所以，與普通高中學生相比，他們可能有著自卑、悲觀、失望的心理，因此，在職高語文課堂上，我們應(yīng)多與學生進行互動和交流，多給學生提供課堂表現(xiàn)的機會，并對學生的課堂表現(xiàn)進行科學、合理的教學評價，當然在進行評價時要使用鼓勵、贊美性質(zhì)的語言，從而使學生建立學好語文的自信心，這也是促使我們提高職高語文教學有效性的一個有效條件。

比如，在學生回答完我們提出的問題之后，我們不必著急讓他們坐下，而是對他們說：“不錯，你的答案很新穎，看來你真的動腦筋了，繼續(xù)加油?！薄昂芎?，老師覺得你是一個學問淵博的好孩子，繼續(xù)努力啊。”“沒關(guān)系，不要著急，雖然答案不完整，但是你的勇氣值得大家贊賞和學習?！钡鹊龋T如此類的話語，盡管我們說起來極其容易，但是卻能在學生心理上起到極大的激勵作用，學生也會因此獲得了滿足感和成就感，從而心情愉悅，并樹立學好語文的自信心。

綜上所述，創(chuàng)新高效教學新模式、提高語文教學有效性應(yīng)該是每一位語文教師的教學追求，當然這并非一件易事。希望廣大職高語文教師極力探尋和搜索符合學生學習實際且能提高語文教學效率的教學模式，并使我們的職高語文課堂由原來的枯燥乏味、沉悶壓抑變得亮點紛呈、活力四射。

參考文獻：

陳靜.中職語文課堂教學生成的策略研究.杭州師范大學，2011.

作者簡介：郭曉軍，男，1968年6月出生，大學本科學歷，在山西省陽城縣職業(yè)高級中學任教，從事語文教學，致力于語文課堂教學方法的研究。

編輯 溫雪蓮