文言文之四步教學(xué)法

李建偉

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，因?yàn)槲难晕牡膬r(jià)值自古至今都是極其高的。但是對(duì)廣大的語(yǔ)文教師而言，文言文難教是公認(rèn)的。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，很多語(yǔ)文教師都在積極地探索解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出了一套自己的文言文教學(xué)方法，我稱(chēng)之為四步教學(xué)法。

一、朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)睦首x不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感、陶冶他們的情操都有很大的幫助，良好的朗讀狀態(tài)能夠保證他們更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且絕大多數(shù)文言文都非常重視氣勢(shì)或韻味，朗讀在這里的作用更加明顯。

我的朗讀要求有三點(diǎn)：一、讀準(zhǔn)字音；二、讀清句讀；三、讀出情感。一、二兩點(diǎn)是第一層次的要求，只要求學(xué)生根據(jù)課文下注釋、借助工具書(shū)疏通字詞，掃除誦讀障礙，避免出現(xiàn)讀破句的情況。第三點(diǎn)是第二層次的要求，很多學(xué)生感覺(jué)到困難，總有些地方覺(jué)得不容易把握或表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生傾聽(tīng)、欣賞示范朗讀磁帶或聽(tīng)我示范朗讀。主要是針對(duì)朗讀時(shí)情感的把握這一方面，讓學(xué)生有針對(duì)性地比較一下，看看哪些地方和自己把握的相同，哪些地方不同，怎樣處理更好。我提醒學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)要認(rèn)真做好標(biāo)記，仔細(xì)體會(huì)。在聽(tīng)完之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上形成自己完整的理解、獨(dú)特的體驗(yàn)，再去自由朗讀，自己深入體會(huì)。在這之后，我會(huì)選擇幾位同學(xué)上臺(tái)朗讀，讀完之后共同評(píng)點(diǎn)，形成比較一致的看法。這樣，我們基本上完成了第一步，從而為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作

1.新課程強(qiáng)調(diào)師生相互合作與學(xué)生的主體作用。教師總是站在講臺(tái)上，會(huì)給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，拉大了教師與學(xué)生之間的距離，不利于師生之間的溝通和信任，當(dāng)然也不利于教學(xué)。教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，融入學(xué)生中去，自覺(jué)地成為小組中的一名合作者，積極地承擔(dān)在小組中個(gè)人的責(zé)任，與學(xué)生一起相互交流、合作。這樣，教師就從教學(xué)中的主角成為了“合作者”，和所有的學(xué)生都進(jìn)行有效的溝通，有效地解決各種問(wèn)題，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教師的因材施教，也可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。

2.學(xué)生之間相互合作可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率，在相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。我原則上按照成績(jī)搭配安排座位，然后以前后兩桌四人小組為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個(gè)小組推選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀課文之后，我們按照文言文內(nèi)容的長(zhǎng)短把它分成四個(gè)部分，小組成員每人領(lǐng)取一部分，然后就這一部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、固定結(jié)構(gòu)等。各人的工作做完之后，由各小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行交流，形成相對(duì)一致的意見(jiàn)，對(duì)有不同觀點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。在各小組合作交流之后，組織全班討論剛才有不同理解的地方，分析問(wèn)題存在的原因，達(dá)成一致的意見(jiàn)。在基本把握全文大意的基礎(chǔ)上，各小組成員針對(duì)前面自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容，就基礎(chǔ)知識(shí)這一方面出一套試題，小組成員交換去做，快速交換批改，打上分?jǐn)?shù)。在這之后，由各小組長(zhǎng)組織，篩選本小組中的優(yōu)秀題目，然后在各小組之間進(jìn)行競(jìng)答比賽。就這樣，在相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)中，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，也極大地提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

三、質(zhì)疑

新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化，特別是提倡自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)和問(wèn)總是相輔相成的，沒(méi)有主動(dòng)的質(zhì)疑是很難獲得思維的發(fā)展的。在掌握文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生就文章的內(nèi)容、作者的情感態(tài)度等方面進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑。我請(qǐng)小組內(nèi)的每一位同學(xué)自己出一套閱讀理解題，然后小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，共同解決問(wèn)題。由小組長(zhǎng)主持篩選本小組內(nèi)最有價(jià)值的題目，以及本小組內(nèi)沒(méi)能達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題，把它們提交到全班進(jìn)行討論解決。這一措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造熱情。學(xué)生提出的問(wèn)題是方方面面的，不僅全面達(dá)到了學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，而且有很多問(wèn)題是我們?cè)趥湔n時(shí)根本沒(méi)有注意到或想到的，這在一定程度上也促進(jìn)了師生共同進(jìn)步。

四、拓展

1.針對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的。課內(nèi)文言文基本掌握之后，我們把與這篇文言文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞相類(lèi)似的文言文短篇找出來(lái)，基本上用1-2篇，讓小組長(zhǎng)組織學(xué)生共同翻譯，或者給大家展示文言短篇的譯文，讓各小組組織本組人員把文言文還原，然后進(jìn)行比較。這樣，不僅鞏固了課內(nèi)的知識(shí)，而且也拓展了知識(shí)的容量。

2.針對(duì)文章內(nèi)容和情感的。主要采用討論或者辯論的方式，來(lái)延伸大家學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《陋室銘》之后，學(xué)生就舉辦了一次辯論賽。辯題是：在如今這個(gè)時(shí)代，淡泊名利、安貧樂(lè)道這樣的思想要得要不得？學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，學(xué)生思維的火花頻頻閃現(xiàn)。學(xué)生，這個(gè)教育的主體，如果我們能適時(shí)地挖掘他們思辯的能力，他們一定能夠給我們帶來(lái)異樣的驚喜！

探索的道路是漫長(zhǎng)的，完美的文言文教學(xué)方法還需要我們大家共同去探索。