守望成長

劉麗

班主任工作是繁瑣的，有時會讓人眼花繚亂。高一上半學(xué)期，由于學(xué)生們是新入學(xué)，新環(huán)境，新老師，新同學(xué)，各方面都相對陌生，比較老實聽話，管理起來還算得心應(yīng)手。下半學(xué)期，文理分班后，人數(shù)“暴增”，來源“復(fù)雜”，工作起來頗費(fèi)腦力。

第一個月還好，雖是剛分班，學(xué)生老師之間都處于磨合期，但也是互相觀察的階段，彼此相安無事，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有什么可做和敢做的，第一次月考成績不錯。第二個月，風(fēng)波漸起，同學(xué)之間關(guān)系其樂融融，課間打鬧蔚然成風(fēng)，紀(jì)律松散，我先觀察記錄，等到各種問題和各路人才暴露、出頭得差不多時，我一次性收網(wǎng)，效果不錯。第二次月考考進(jìn)年級前100名也有五人，還算不錯。

以前發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題立即找其談話，翻來覆去，學(xué)生疲憊，當(dāng)面一套背后一套，效果甚微。如果直接處罰，學(xué)生雖然害怕，但是心中抵觸，一兩次還好，卻不是長久之計。而且，我長跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，懲罰不是目的，目的是知錯能改。

認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績好。所以，這次當(dāng)我發(fā)覺班級風(fēng)氣變動時，心中雖然著急，但一開始也只是按兵不動，因為“班風(fēng)”問題不是單純依靠一個兩個人就能建立起來的，如果過多地指責(zé)，只會讓生生之間、師生之間的關(guān)系背道離馳，得不償失。

我在搜集資料，雖然孩子們在我面前表現(xiàn)的還好，差別不大，但是變化我還是能感覺到，從我掌握到的情報看，讓我對他們的行為哭笑不得。如互相撇粉筆頭，往凳子上倒水，往臉上劃道道之類，竟是一些連幼兒班小朋友都不屑的小把戲，并每天以此為樂，沾沾自喜。這些雖然都是小事，但是每天沉浸其中，只會導(dǎo)致班級軍心渙散，無心學(xué)習(xí)，成績下滑都是可以預(yù)料到的。

我一直很喜歡毛主席的這句話：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝。”我雖然也能理解孩子們的天性活潑，及在學(xué)習(xí)壓力下的一些發(fā)泄，但是我更知道，他們來到一中的目的是什么，學(xué)生小，偶有迷失，但我必須為他們把握方向，及時“撥亂反正”。

終于，在一天晚自習(xí)的時候，由于遲到人數(shù)過多，我爆發(fā)了。一開始他們在講理由，說下午由于考試，放學(xué)晚，時間緊張，不是故意要遲到。但是我說，整個年級都考試為什么我們班的同學(xué)遲到的最多，而且一開始居然還能不以為然，覺得是老師在無事生非。為什么明明相同的時間，有的同學(xué)就能夠早早回到教室開始學(xué)習(xí)，而你們卻連按時進(jìn)班都做不到呢？根本原因不是時間的問題，而是你們思想上已經(jīng)放松的問題，沒有把學(xué)習(xí)放在第一位，沒有把紀(jì)律當(dāng)回事，也沒有顧及班級的榮譽(yù)和集體的利益，是一種極其自私的表現(xiàn)。接下來，我就把我所掌握的情況都說了出來，把班級的整體情況都和他們講明。其實他們比我更了解，我說班級風(fēng)氣下滑，不是班長一個人的責(zé)任，是每一個人的責(zé)任，每個人都是班級的主人，有人雖然沒有參與打鬧，但是也沒有制止，不作為就等于縱容。我不希望十二班是一個需要人管人的班級體，而應(yīng)該是一個自律、自強(qiáng)的班級，如果每個人都能對自己的言行負(fù)責(zé)，那我們就不會每天活在別人的指責(zé)和批評之中。而且做人不能當(dāng)面一套背后一套，要做誠實勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

由于我從建班之初就一直在向他們灌輸一個道理，就是，十二班是一個整體，每個人的言行都代表十二班，我們要做到一榮俱榮、一損俱損。這個觀念在他們心中已經(jīng)根深蒂固，班級一向團(tuán)結(jié)，同學(xué)關(guān)系也一向友愛和平。

所以，聽到我這么說后，很多學(xué)生都羞赧地低下了頭。我看也差不多了，最后讓他們針對近期班級的問題說出自己的看法，以作文的形式上交。都收上來后，出乎我意料，沒有一個應(yīng)付的情況，每個人都認(rèn)認(rèn)真真地在寫，最少的也有一大張。我看到了半夜1點(diǎn)，都看完了，很感動，每個人都從自己出發(fā)，認(rèn)真檢討，沒有互相推諉、指責(zé)抱怨，言辭懇切，并對班級現(xiàn)狀及未來發(fā)展提出了自己的看法，讓我深受感動，覺得辛苦沒白費(fèi)，學(xué)生們還是貼心的，還是懂得我的。

因為學(xué)生們都從根本上認(rèn)識到了問題，所以，我也沒有出臺具體懲罰措施，但是上述問題得到了根本上的改善，收效很好。

也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷的語言就是管制；沒有原則的溺愛就是管制；不懂言傳身教的心態(tài)就是管制……因為，當(dāng)你作出這一切時，你就已經(jīng)關(guān)閉了與孩子平等交流的大門，僅憑“想當(dāng)然”來教育孩子。這，不是管制又是什么？

中國教育的現(xiàn)代性是開放的結(jié)果，其市場化特征似無法避免，但這不可以成為其拋卻關(guān)懷精神的理由，更不可以成為其放棄為學(xué)生自由人格奠基的基本功能的理由，否則，校園就放棄了倫理性追求。

一個父母，寬容才是硬道理。讓孩子擁有自由的空間，這時你會發(fā)現(xiàn)：其實孩子沒那么可惡！同樣，一個老師對待自己的學(xué)生也應(yīng)如此。

教育不是靠管，也不是不管，有種教育叫做守望。