劉麗
班主任工作是繁瑣的,有時會讓人眼花繚亂。高一上半學(xué)期,由于學(xué)生們是新入學(xué),新環(huán)境,新老師,新同學(xué),各方面都相對陌生,比較老實聽話,管理起來還算得心應(yīng)手。下半學(xué)期,文理分班后,人數(shù)“暴增”,來源“復(fù)雜”,工作起來頗費(fèi)腦力。
第一個月還好,雖是剛分班,學(xué)生老師之間都處于磨合期,但也是互相觀察的階段,彼此相安無事,除了認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有什么可做和敢做的,第一次月考成績不錯。第二個月,風(fēng)波漸起,同學(xué)之間關(guān)系其樂融融,課間打鬧蔚然成風(fēng),紀(jì)律松散,我先觀察記錄,等到各種問題和各路人才暴露、出頭得差不多時,我一次性收網(wǎng),效果不錯。第二次月考考進(jìn)年級前100名也有五人,還算不錯。
以前發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題立即找其談話,翻來覆去,學(xué)生疲憊,當(dāng)面一套背后一套,效果甚微。如果直接處罰,學(xué)生雖然害怕,但是心中抵觸,一兩次還好,卻不是長久之計。而且,我長跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),懲罰不是目的,目的是知錯能改。
認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績好,認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績好。所以,這次當(dāng)我發(fā)覺班級風(fēng)氣變動時,心中雖然著急,但一開始也只是按兵不動,因為“班風(fēng)”問題不是單純依靠一個兩個人就能建立起來的,如果過多地指責(zé),只會讓生生之間、師生之間的關(guān)系背道離馳,得不償失。
我在搜集資料,雖然孩子們在我面前表現(xiàn)的還好,差別不大,但是變化我還是能感覺到,從我掌握到的情報看,讓我對他們的行為哭笑不得。如互相撇粉筆頭,往凳子上倒水,往臉上劃道道之類,竟是一些連幼兒班小朋友都不屑的小把戲,并每天以此為樂,沾沾自喜。這些雖然都是小事,但是每天沉浸其中,只會導(dǎo)致班級軍心渙散,無心學(xué)習(xí),成績下滑都是可以預(yù)料到的。
我一直很喜歡毛主席的這句話:“加強(qiáng)紀(jì)律性,革命無不勝。”我雖然也能理解孩子們的天性活潑,及在學(xué)習(xí)壓力下的一些發(fā)泄,但是我更知道,他們來到一中的目的是什么,學(xué)生小,偶有迷失,但我必須為他們把握方向,及時“撥亂反正”。
終于,在一天晚自習(xí)的時候,由于遲到人數(shù)過多,我爆發(fā)了。一開始他們在講理由,說下午由于考試,放學(xué)晚,時間緊張,不是故意要遲到。但是我說,整個年級都考試為什么我們班的同學(xué)遲到的最多,而且一開始居然還能不以為然,覺得是老師在無事生非。為什么明明相同的時間,有的同學(xué)就能夠早早回到教室開始學(xué)習(xí),而你們卻連按時進(jìn)班都做不到呢?根本原因不是時間的問題,而是你們思想上已經(jīng)放松的問題,沒有把學(xué)習(xí)放在第一位,沒有把紀(jì)律當(dāng)回事,也沒有顧及班級的榮譽(yù)和集體的利益,是一種極其自私的表現(xiàn)。接下來,我就把我所掌握的情況都說了出來,把班級的整體情況都和他們講明。其實他們比我更了解,我說班級風(fēng)氣下滑,不是班長一個人的責(zé)任,是每一個人的責(zé)任,每個人都是班級的主人,有人雖然沒有參與打鬧,但是也沒有制止,不作為就等于縱容。我不希望十二班是一個需要人管人的班級體,而應(yīng)該是一個自律、自強(qiáng)的班級,如果每個人都能對自己的言行負(fù)責(zé),那我們就不會每天活在別人的指責(zé)和批評之中。而且做人不能當(dāng)面一套背后一套,要做誠實勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
由于我從建班之初就一直在向他們灌輸一個道理,就是,十二班是一個整體,每個人的言行都代表十二班,我們要做到一榮俱榮、一損俱損。這個觀念在他們心中已經(jīng)根深蒂固,班級一向團(tuán)結(jié),同學(xué)關(guān)系也一向友愛和平。
所以,聽到我這么說后,很多學(xué)生都羞赧地低下了頭。我看也差不多了,最后讓他們針對近期班級的問題說出自己的看法,以作文的形式上交。都收上來后,出乎我意料,沒有一個應(yīng)付的情況,每個人都認(rèn)認(rèn)真真地在寫,最少的也有一大張。我看到了半夜1點(diǎn),都看完了,很感動,每個人都從自己出發(fā),認(rèn)真檢討,沒有互相推諉、指責(zé)抱怨,言辭懇切,并對班級現(xiàn)狀及未來發(fā)展提出了自己的看法,讓我深受感動,覺得辛苦沒白費(fèi),學(xué)生們還是貼心的,還是懂得我的。
因為學(xué)生們都從根本上認(rèn)識到了問題,所以,我也沒有出臺具體懲罰措施,但是上述問題得到了根本上的改善,收效很好。
也許你并不了解,打罵就是管制;壞脾氣就是管制;冷嘲熱諷的語言就是管制;沒有原則的溺愛就是管制;不懂言傳身教的心態(tài)就是管制……因為,當(dāng)你作出這一切時,你就已經(jīng)關(guān)閉了與孩子平等交流的大門,僅憑“想當(dāng)然”來教育孩子。這,不是管制又是什么?
中國教育的現(xiàn)代性是開放的結(jié)果,其市場化特征似無法避免,但這不可以成為其拋卻關(guān)懷精神的理由,更不可以成為其放棄為學(xué)生自由人格奠基的基本功能的理由,否則,校園就放棄了倫理性追求。
一個父母,寬容才是硬道理。讓孩子擁有自由的空間,這時你會發(fā)現(xiàn):其實孩子沒那么可惡!同樣,一個老師對待自己的學(xué)生也應(yīng)如此。
教育不是靠管,也不是不管,有種教育叫做守望。