依據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

韓光劍

【摘要】教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生，為教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，采取有效策略，搞好初中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升和身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；身心變化；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A3

教學(xué)方法是師生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的方式與手段的總稱。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生，為教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)聯(lián)結(jié)起來，使靜態(tài)的教材表述動(dòng)態(tài)化，使物化的教學(xué)手段人性化，使前后教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使課內(nèi)外課程資源相統(tǒng)一。教學(xué)方法應(yīng)該具有較強(qiáng)針對性和可行性，這樣才能有效地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，采取有效策略，搞好語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升和身心的健康發(fā)展。

一、學(xué)生身心特點(diǎn)等因素決定著教學(xué)方法的選擇

橫向看，一堂課上選擇、使用什么教學(xué)方法，是由具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教師教學(xué)風(fēng)格和班級學(xué)生特點(diǎn)所決定的?？v向看，一個(gè)學(xué)齡階段所使用的教學(xué)方法，則是由整體教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)布局及其教學(xué)總目標(biāo)、教材內(nèi)部體系的前后照應(yīng)所決定的，也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生成長過程中的身心變化，并與之相適應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)總目標(biāo)、教師、教學(xué)手段是影響教學(xué)方法的決定性因素。學(xué)生的身心變化與教材內(nèi)容的系統(tǒng)推進(jìn)則是影響教學(xué)方法的重要因素。如何針對一個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生選擇有效的教學(xué)方法，則需要根據(jù)學(xué)生的身心變化的特點(diǎn)來進(jìn)行通盤考慮，需要根據(jù)教材內(nèi)容的系統(tǒng)推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的統(tǒng)籌運(yùn)用。

二、初中語文教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)

筆者所在學(xué)校一直在實(shí)行循環(huán)教學(xué)制度，老師跟班走，一教就是三年。教初一語文、初二語文與初三語文，感覺是不同的，筆者對此深有體會。初中階段的語文教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，要跟初中生在初中三年的身心變化特點(diǎn)相適應(yīng)，要跟初中語文六冊教材的系統(tǒng)推進(jìn)相適應(yīng)。初中生年齡從十二三歲到十五六歲，正處于身體快速長高、心理迅速成熟的階段。正因?yàn)槿绱?，他們的身心變化非常明顯，呈現(xiàn)出一種跨越式發(fā)展的狀態(tài)。初一的學(xué)生看起來有點(diǎn)像小學(xué)生，但初三的學(xué)生看起來卻有點(diǎn)像高中生了。在初中三年的學(xué)習(xí)歷程中，他們要完成從入學(xué)時(shí)的矮小瘦弱、性征不彰向畢業(yè)時(shí)的頎長健碩、性征明顯的身體轉(zhuǎn)變，也要完成從入學(xué)時(shí)的單純幼稚、活潑好動(dòng)、心直口快、想象豐富向畢業(yè)時(shí)的穩(wěn)重懂事、安靜成熟、冷靜理智、思維發(fā)達(dá)的心理轉(zhuǎn)變。這些身心變化影響著他們的學(xué)習(xí)心態(tài)、思維水平、理解能力、課堂言行、言語方式、情趣品位等方面的發(fā)展，也會在其參與各科教學(xué)活動(dòng)的言行舉止中顯現(xiàn)出來。各科教師務(wù)必要在教學(xué)過程中，根據(jù)初中生的這些身心特征來選擇自己的教學(xué)方法，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，采取有效策略，提高教學(xué)效果

筆者認(rèn)為初中語文教師要掌握教學(xué)方法整體運(yùn)用策略，針對初一初二與初三學(xué)生分別使用與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，并使各個(gè)學(xué)年所用的語文教學(xué)方法彰顯出一定的實(shí)效性。

剛升入初一年級的學(xué)生還沒有完全擺脫小學(xué)生的稚氣，在課堂上容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喜歡答問，愛好朗讀，愿意背誦。對于參與問答式的群體性口語交際活動(dòng)常常表現(xiàn)出十足的勁頭，對于字、詞、句方面的閱讀理解練習(xí)比較感興趣；喜歡寫記敘性的文章，老師的表揚(yáng)能夠讓其心花怒放，老師的批評也能欣然接受。針對這種情況，語文教師就要在課堂上多提問，多組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，給予熱情評價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，他們犯了錯(cuò)誤也要直接地指出。在閱讀課上可以安排全班學(xué)生大聲朗讀課文或當(dāng)場背誦，可以讓他們上黑板默寫字、詞，或當(dāng)眾作示范性、展示性的朗讀，給他們嶄露頭角的機(jī)會。寫作課上，則可以讓學(xué)生多談?wù)勛约旱囊娐劯惺埽炎约旱淖魑拇舐暲首x給同伴聽，并鼓勵(lì)他們把自己經(jīng)歷的故事敘述得完整而生動(dòng)，有真情實(shí)感，借此來激發(fā)他們的習(xí)作熱情，樹立起習(xí)作的自信。

初二年級的學(xué)生已經(jīng)擺脫了小學(xué)生的形象特征與性格特征，情緒外顯。在課堂上學(xué)習(xí)積極性比較容易被調(diào)動(dòng)，而且面對老師的提問常常胸有成竹，愿意主動(dòng)舉手答問，與老師的配合開始顯得默契；對語言文字的理解開始由表及里，對精彩句段的內(nèi)涵愿意去思考、探究，表現(xiàn)出一定的欣賞水平，語言表述也具有很強(qiáng)的條理性。雖然形象思維在起主導(dǎo)作用，但抽象思維已經(jīng)有了發(fā)展。針對此情況，教師就可以考慮多提問，并鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過思考之后再答疑與討論；組織口語交際訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先打腹稿或者先擬提綱，然后進(jìn)行口頭表達(dá)。在閱讀課上，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的用語措辭，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主題與段意；在作文課上，可以讓學(xué)生寫同時(shí)講述幾個(gè)人與幾件事的記敘性文章，也可以讓學(xué)生來介紹自己熟悉的人、事、物、理，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，借此來激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高寫作水平。

初三年級的學(xué)生，已成長為翩翩少年或者花季少女，他們情緒較為穩(wěn)定，有自己的思想主見。在語文課堂上，他們的學(xué)習(xí)積極性仍然高漲，課堂氛圍依然容易營造，提問必有應(yīng)對，討論必有對手，觀點(diǎn)趨向成熟，也富有條理，爭論時(shí)有針對性。他們開始關(guān)心課文的語言技巧與構(gòu)思方式，能夠欣賞經(jīng)典的美文佳作。作文時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識，對自己想說的意思能明確表達(dá)，思維的深度與力度開始彰顯。針對這種情況，初三年級的語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答一些需要深入思考才能回答的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，“仁者見仁，見仁見智”，發(fā)表自己的真知灼見。閱讀課上，可以讓他們更多地學(xué)習(xí)、分析課文的結(jié)構(gòu)方式與語言表達(dá)，可以引導(dǎo)他們以欣賞的眼光來理解與感悟課文，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵與形式之美，并逐漸形成自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的審美能力。作文課上，可以讓他們寫一些富有生活情趣或理趣的話題，借以引發(fā)他們對社會、對人生的思考；也可以讓他們自選話題寫一些隨筆感想，借此提升自我選擇能力、自我判斷能力與自我思辨能力。

綜上所述，初中語文教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，要密切聯(lián)系學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，做到整體考慮、瞻前顧后，有效提高初中語文教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）endprint