課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)崇敏

【摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)，是教師純粹的傳道授業(yè)，只體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，缺少學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐性認(rèn)知，這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。它主要讓學(xué)生在傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一個(gè)自我的體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，并由此產(chǎn)生的一系列教學(xué)效應(yīng)較之前的教學(xué)方式有著質(zhì)的變化，讓學(xué)生對(duì)以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不同尋常的感悟，也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí)；認(rèn)知性；體驗(yàn)性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革大潮中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)正逐步向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。由此就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生徜徉在充滿情感的殿堂中

（一）一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示，或猜謎語(yǔ)，或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為甜”，由躁而樂(lè)。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)中要注重師生關(guān)系的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去交

流，更無(wú)內(nèi)容可談。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，緩和課堂氣氛 、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂，暢所欲言，如此才能實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生交流”和“生生交流”。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

（一）讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的傳授，更是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事惦記著是情”，學(xué)生通過(guò)自我感知、探究出來(lái)的內(nèi)容才是我們語(yǔ)文教學(xué)最想要達(dá)到的目的，學(xué)生自我討論的過(guò)程就是獲得新知的過(guò)程。這樣的教學(xué)效果有別于常規(guī)，是值得我們提倡并持續(xù)傳承下去的好方式。

（二）注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷得到鞏固和提高?；谶@個(gè)思維傾向，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登鸛雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》《望廬山瀑布》《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！

總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！同時(shí)取其精，棄其糟粕。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入思維的活躍期。

（三）在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)理解生活，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視中、廣告牌里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感。

《秋天的圖畫(huà)》描寫(xiě)的是碩果累累的秋天，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2.把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3.把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

（編輯：陳 岑）endprint