淺議小學(xué)低年級(jí)段硬筆字教學(xué)

畢慶云

【摘要】寫字的水平能反映個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的高低，語(yǔ)文教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫字水平擔(dān)負(fù)著重要的使命。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生硬筆字學(xué)習(xí)不論是在學(xué)生和家長(zhǎng)方面，還是在教師方面都存在較多的問題。本文通過一系列的方法，以提高學(xué)生的對(duì)于硬筆字的寫字興趣，認(rèn)真寫字，熱愛寫字，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)段；硬筆字；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)低年級(jí)階段硬筆字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

處于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，其身體骨骼還處于發(fā)育階段，其手指、骨骼、肌肉還沒有達(dá)到符合書寫的要求，這些生理限制使得低年級(jí)段的小學(xué)生在書寫硬筆字時(shí)容易造成肌肉緊張、手部動(dòng)作和眼部動(dòng)作不能很好地協(xié)調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間寫字易造成學(xué)生手部骨骼和肌肉疲勞，影響學(xué)生握筆姿勢(shì)和寫字效果，寫字姿勢(shì)不正確。另外，學(xué)生壓力大，作業(yè)很多，而小學(xué)生寫字速度一般較慢，沒有時(shí)間和精力好好練習(xí)寫字。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)于處于小學(xué)低年級(jí)段的孩子只看字，不關(guān)注孩子寫字的姿勢(shì)，在孩子年紀(jì)非常小的時(shí)候就讓孩子拿筆涂鴉，只要是孩子寫的字都說(shuō)好，而對(duì)于孩子寫字質(zhì)量的高低卻選擇性地忽視了。特別是在當(dāng)前現(xiàn)行中國(guó)高考的制度下，分?jǐn)?shù)成了學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)桿。家長(zhǎng)為了能讓孩子在未來(lái)的高考中取得好成績(jī)，從小就對(duì)孩子采取高壓政策，孩子除了完成老師布置的作業(yè)外，還要完成父母額外安排的作業(yè)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡小，握筆姿勢(shì)不正確，可以練習(xí)寫字的時(shí)間都被大量作業(yè)、各種補(bǔ)習(xí)班占據(jù)，孩子寫字只圖完事，不管寫字的質(zhì)量。

（三）教師方面

教師寫字的基本功不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確把握寫字的策略，教導(dǎo)學(xué)生硬筆字學(xué)習(xí)缺乏行之有效的方法和手段。通常來(lái)說(shuō)，教師特別是語(yǔ)文教師都學(xué)習(xí)了一定的寫字方法與策略，但是如果將硬筆字作為一門學(xué)問去探究的話，教師要學(xué)的東西還非常多。語(yǔ)文教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后，一般較少有時(shí)間去研究硬筆字的教學(xué)和聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)中很少有專職教書法的老師，教師自身的寫字功底不扎實(shí)，難以保證硬筆字教學(xué)的質(zhì)量。教師在指導(dǎo)學(xué)生硬筆字學(xué)習(xí)的過程中，急于求成。很多教師還沒有讓學(xué)生好好觀察生字的結(jié)構(gòu)就開始書寫，使得學(xué)生不知道生字的開筆順序和書寫規(guī)范，寫字的質(zhì)量難以讓人滿意。

二、小學(xué)低年級(jí)階段硬筆字教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造寫字環(huán)境，教師垂范做好榜樣

教師在硬筆字教學(xué)過程中，要注重營(yíng)造輕松愉悅的寫字氛圍，這對(duì)于提高孩子的寫字興趣有重要作用。嚴(yán)肅和沉悶的課堂將給學(xué)生制造心理壓力，在布置課堂時(shí)，可以擺放優(yōu)秀的書法作品。在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可以播放舒緩的音樂，既放松了緊張的情緒，同時(shí)又增添了優(yōu)雅的氣氛。教師要做好垂范，夯實(shí)基本功。教師如果要讓學(xué)生寫得一手好字，首先得自己寫得一手好字。語(yǔ)文教師不是專職書法的老師，但在完成教學(xué)任務(wù)之余，要盡量研究硬筆字書法，掌握書寫規(guī)則和技巧，將字寫得工整美觀。教師自身在硬筆字練習(xí)的過程中，要注意總結(jié)寫字過程中可能易犯的錯(cuò)誤和需要注意的地方，有目的地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生，特別是處于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，對(duì)老師的崇拜和尊敬之情是最盛的，教師在硬筆字寫作和日常生活中要自我嚴(yán)格要求，為學(xué)生做好榜樣。

（二）注重講解字形結(jié)構(gòu)，把握書寫規(guī)律

小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起步階段，教師應(yīng)當(dāng)注重傳授寫字的方法，清楚地教導(dǎo)學(xué)生起筆、行筆、收筆的方法。中國(guó)漢字博大精深，但其結(jié)構(gòu)卻是有規(guī)律可循的。教師在指導(dǎo)學(xué)生硬筆字書寫時(shí)，要注重講解字形結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生悟出漢字的書寫特點(diǎn)，為寫好字打下基礎(chǔ)。很多小學(xué)生寫字不觀察，提筆就寫。老師應(yīng)提醒學(xué)生在每寫一個(gè)字前要認(rèn)真觀察，把握該字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在心中留下印象，才能按照正確的書寫規(guī)律去模仿范字，盡量將字寫得美觀。

（三）提高學(xué)生寫字興趣，注重學(xué)生多元評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，如果一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)熱情將高漲，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。因此在硬筆字教學(xué)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生硬筆字寫字的濃厚興趣，讓其體驗(yàn)寫得一手好字的成就感。提高學(xué)生興趣，教師既可以借助書本和教學(xué)課堂，讓學(xué)生廣泛接觸我國(guó)優(yōu)秀的漢字和書法，給他們講書法家的故事，并向他們展示這些書法家的作品，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教師也可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，并對(duì)學(xué)生的寫字給予多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵(lì)學(xué)生參加書法活動(dòng)，提高寫字熱情。

（四）規(guī)范姿勢(shì)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練講究方法

從小學(xué)生入學(xué)寫字的第一天開始，就要規(guī)范學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)起良好的寫字習(xí)慣，使其終身受益。良好的寫字姿勢(shì)和握筆要求做到身正、肩平、臂開、足安、眼離課本一尺、胸離課桌一拳、手離筆尖一寸。這些既要向?qū)W生講清楚，又要教師以身示范，手把手指導(dǎo)改正，強(qiáng)化訓(xùn)練，常抓不懈。指導(dǎo)學(xué)生的方法多種多樣，不能一刀切，以防打擊學(xué)生的寫字熱情。教師可以編故事，也可以通過編兒歌、借助多媒體等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫字。

三、結(jié)語(yǔ)

寫字的水平能在一定程度上反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的高低。因此，語(yǔ)文教師要從學(xué)生低年級(jí)階段開始就指導(dǎo)學(xué)生打好扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)于硬筆字的寫字興趣，認(rèn)真寫字，熱愛寫字，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，對(duì)其寫字過程中存在的問題要耐心指正，以堅(jiān)持不懈的努力來(lái)提高學(xué)生的寫字水平為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint