“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文以《孔雀東南飛》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)“目標(biāo)解讀”“自學(xué)質(zhì)疑”“探究點(diǎn)撥”和“檢測(cè)反饋”四個(gè)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探討“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；四步導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2012年下半年，為了落實(shí)課改精神，構(gòu)建高效課堂，在通過(guò)大量的課堂教學(xué)調(diào)研后，楊澤國(guó)和王永強(qiáng)老師適時(shí)提出了符合課改理念、具有高效課堂特點(diǎn)和我校特色的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。在學(xué)校的全力推動(dòng)下，“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校所有高考學(xué)科中廣泛使用。2014年6月29日，《成都日?qǐng)?bào)》對(duì)我?！八牟綄?dǎo)學(xué)”取得的成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。本文以《孔雀東南飛》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)“四步導(dǎo)學(xué)”四個(gè)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探討“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)“目標(biāo)解讀”“自學(xué)質(zhì)疑”“探究點(diǎn)撥”和“檢測(cè)反饋”四個(gè)主要步驟，在自主學(xué)習(xí)、同伴交流和師生評(píng)析的過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解、方法的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)目的的教學(xué)模式。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

兩年來(lái)，“四步導(dǎo)學(xué)”在我校高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，基本達(dá)到了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的教學(xué)目標(biāo)，受到了師生的普遍歡迎，取得了突出的教學(xué)成績(jī)?！八牟綄?dǎo)學(xué)”的基本理念體現(xiàn)在以下教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)導(dǎo)向中。

（一）《孔雀東南飛》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)解讀。說(shuō)明：使用多媒體展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上知道《孔雀東南飛》第一課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)和要求：（1）了解《孔雀東南飛》和“樂(lè)府”的有關(guān)常識(shí)和文學(xué)價(jià)值；（2）學(xué)習(xí)五言詩(shī)誦讀節(jié)奏，借助注釋和工具書弄清詩(shī)歌內(nèi)容；（3）理清故事的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.自學(xué)質(zhì)疑。說(shuō)明：由“指導(dǎo)自學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”和“學(xué)生質(zhì)疑”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)；力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)；最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)一：了解文學(xué)常識(shí)。（1）學(xué)生介紹《孔雀東南飛》相關(guān)

知識(shí)，相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。（2）學(xué)生介紹“樂(lè)府”相關(guān)知識(shí)，相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)二：誦讀詩(shī)歌。（1）結(jié)合注釋為下列加橫線字注音：

公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 聘禮 拊掌 否泰

赍錢 躑躅 冥冥 奄奄 仕宦 磐石 摧藏

（2）誦讀指導(dǎo)。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。教師示范：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。

（3）自由誦讀，小組推薦誦讀，師生點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)三：初步了解全詩(shī)大意。（1）對(duì)照課文注釋或借助工具書理解課文。（2）將不懂的句子作上記號(hào)為探究作準(zhǔn)備。

3.探究點(diǎn)撥。說(shuō)明：通過(guò)展示導(dǎo)學(xué)案、同桌互查等方式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納知識(shí)要點(diǎn)并掌握答題技巧。讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容。（1）討論不能理解的字詞，組內(nèi)不能解決的班上解決；（2）根據(jù)詩(shī)前小序，用最簡(jiǎn)短的話介紹故事情節(jié)。交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局；（3）小組討論：按開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)梳理故事情節(jié)，概括各部分內(nèi)容。

4.檢測(cè)反饋。說(shuō)明：檢測(cè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、方法程序化。通過(guò)遷移知識(shí)和方法，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，適當(dāng)拓展，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：①解釋下列句子中詞類活用的詞（略）；②解釋下列句子中的古今異義詞（略）。（2）能力訓(xùn)練。根據(jù)詩(shī)前小序和故事情節(jié)，用自己的話介紹劉蘭芝形象（50字左右）。

（二）“四步導(dǎo)學(xué)”語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

1.注重三個(gè)導(dǎo)向。（1）以學(xué)生“學(xué)”的效果來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的效果；（2）以學(xué)生在課堂上的自主程度、合作效度和探究深度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；（3）以是否使用了導(dǎo)學(xué)案，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否控制了單向講授時(shí)間，是否注重了學(xué)法指導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)教師。

2.形成評(píng)價(jià)體系。（1）在“目標(biāo)解讀”步驟，側(cè)重點(diǎn)是：目標(biāo)明確，符合語(yǔ)文課標(biāo)要求，符合本班學(xué)生實(shí)際（5分）。（2）在“自學(xué)質(zhì)疑”步驟，側(cè)重點(diǎn)是：①指導(dǎo)自學(xué)，教給學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)方式的有效性（10分）；②學(xué)生自學(xué)，

教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面向全體，關(guān)注自學(xué)方式的有效性

（10分）；③學(xué)生質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中的疑難問(wèn)題。有討論、辯論、研究，關(guān)注合作學(xué)習(xí)方式及教師參與程度（20分）。（3）在“探究點(diǎn)撥”步驟，側(cè)重點(diǎn)是：①展示學(xué)生學(xué)案，對(duì)照尋找錯(cuò)誤，關(guān)注教師對(duì)常見錯(cuò)誤、典型錯(cuò)誤的展示、更正和疑難問(wèn)題的處理（15分）；②教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，關(guān)注教師對(duì)知識(shí)提煉的掌控和應(yīng)用（15分）。（4）在“檢測(cè)總結(jié)”步驟，側(cè)重點(diǎn)是：當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)反思，關(guān)注課堂效率的結(jié)果反饋（10分）。

此外，我校還注重從三個(gè)方面對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）關(guān)注教師語(yǔ)言、板書和教態(tài)（5分）；（2）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合（5分）；（3）關(guān)注教師課堂教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性及課堂靈活應(yīng)變能力（5分）。

通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)導(dǎo)向不難看出，“四步導(dǎo)學(xué)”各環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心展開，教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、合作探究，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生提供展示見解的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、合作交流、歸納概括和探究求新的能力，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力，使素質(zhì)教育和應(yīng)試教育很好地結(jié)合起來(lái)。

筆者深信，“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用必將不斷優(yōu)化我校語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯著提高我校語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝函穎.讓生命活力在校園里盡情綻放[N].成都日?qǐng)?bào)，2014-6-29.

（編輯：陳 岑）endprint