談對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

徐巧萍

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在20世紀(jì)70年代初就提出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為一個(gè)人必備的重要素質(zhì)。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍莆諏W(xué)習(xí)策略成了衡量學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。當(dāng)代科研成果有這樣的統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說(shuō)明，掌握學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略呢？它在教學(xué)中又如何實(shí)施呢？

一、學(xué)習(xí)策略的含義

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。高中學(xué)生已進(jìn)入成年階段，人際交往和社會(huì)體驗(yàn)都會(huì)不斷擴(kuò)展。因此，高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多種渠道使用英語(yǔ)，在真實(shí)交際中培養(yǎng)有效的交際策略。同時(shí)，高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野，充實(shí)生活，更自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生。

二、學(xué)習(xí)策略的重要性

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。所以，要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得一些掌握知識(shí)和發(fā)展能力的方法。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。

要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。

要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略能有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該明白，某一策略對(duì)這個(gè)學(xué)生有效，不一定對(duì)其他學(xué)生有效。因而，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓他們很好地評(píng)價(jià)自己使用的學(xué)習(xí)策略是否成功，然后敦促他們選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，使策略適應(yīng)具體的語(yǔ)言任務(wù)。我們還應(yīng)把對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生潛移默化地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有明顯的提高。

（作者單位 浙江省余姚市職成教中心學(xué)校）

編輯 趙飛飛