初探新課程改革下思想品德教學(xué)的問題與對(duì)策

楊航

摘 要：新課程改革下思想品德的教學(xué)取得了一些成績，但由于各方面的原因，思想品德的教學(xué)也存在一定的問題，針對(duì)新課程改革下思想品德教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，探求中學(xué)思想品德教學(xué)的出路，以促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的新課程建設(shè)取得了顯著成績，但是，我國基礎(chǔ)教育水平還是不高，課堂教學(xué)的有效性不夠。下面單就新時(shí)期思想品德課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、思想品德教學(xué)存在的問題

1.穿新鞋，走老路

教學(xué)中，教師教育觀念落后，教學(xué)理念不適應(yīng)新課改的要求，有些教師講起新課改理論來頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；個(gè)別老師尤其是一些老教師，不但舊的教育觀念根深蒂固，行為保守，而且對(duì)新課程理念還存在著“積極”抵觸情緒；有些老師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破，

2.地位下降，思想品德課程邊緣化

一直以來思想品德課程的地位就不高，新課改后的初中思想品德學(xué)科總體上更加不受重視，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)為是“副科”而備受冷落。幾乎所有的人都認(rèn)為，政治太簡單了，誰都可以教。在農(nóng)村的很多中學(xué)，有的學(xué)校根本沒有專業(yè)的政治教師，只是其他學(xué)科教師代為講授。所以初中思想品德學(xué)科就處于“主課中的副課”的邊緣性尷尬地位。

3.重形式，輕內(nèi)容，教學(xué)方法因循守舊

在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對(duì)新課程教學(xué)方式的熟悉和掌握還有一個(gè)過程，不少教師的課堂教學(xué)中依然存在著照貓畫虎的問題。有些教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，雖然“聲色并茂”，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧，但其實(shí)就猶如一場高科技產(chǎn)品展示會(huì)，學(xué)生能夠?qū)W到什么東西，從中得到什么啟發(fā)就不是教師考慮的問題了。這種只注重形式而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的“形式主義”，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果，這不僅是對(duì)新課程改革的踐踏，更是對(duì)教師神圣職責(zé)的褻瀆。

4.只讀“圣賢書”，缺乏實(shí)踐能力

新課改中的初中思想品德課程是一門綜合文科課程，其價(jià)值在于提高學(xué)生人文素質(zhì)，對(duì)相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)、基本方法和技能進(jìn)行綜合。新課程中人文教育的實(shí)施，很大一部分是通過學(xué)生的課外活動(dòng)、生活實(shí)踐展開的，這就將教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊空間，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體驗(yàn)和參與。但是思想品德課時(shí)本來就不多，加之近年來教育界頻頻發(fā)生安全事故，學(xué)校對(duì)學(xué)生的校外活動(dòng)幾乎斷絕，這無形中就給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐帶來了很大的不便，許多課外實(shí)踐根本無法實(shí)現(xiàn)，從而給思想品德教學(xué)帶來了很大的難度。

二、思想品德教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.領(lǐng)會(huì)課改精神，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

新課改對(duì)學(xué)生在教學(xué)中地位的重新認(rèn)識(shí)和重要性的肯定，并不是否定教師在課堂教學(xué)中的地位，教師的地位是永遠(yuǎn)無可替代

的。相反，新課改卻給教師提出了更多的教育教學(xué)理念，賦予了教師在教學(xué)中更多的角色行為：如：學(xué)生學(xué)習(xí)的“激發(fā)者”、各種能力的“培養(yǎng)者”、人生的“引路人”；教師還應(yīng)是“教學(xué)過程的研究者”等。這些多樣的角色，有些是我們熟悉的或正在扮演的，有些是不熟悉的或不曾實(shí)踐過的，更有許多是以我們現(xiàn)在的專業(yè)知識(shí)和水平難以勝任的，這都需要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐厚自己的知識(shí)底蘊(yùn)，反思與探究。教師的持續(xù)進(jìn)步是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)有效性的有力保證。

2.做好精美導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入好比是文章的開頭，成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍，能讓有效教學(xué)之花吐香綻放。在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。我在“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”一課教學(xué)時(shí)，用了優(yōu)美音樂《不要以為自己沒有用》加上鄧亞萍和楊霞奪冠的圖片做成幻燈片用多媒體進(jìn)行播放來作為導(dǎo)入，一下就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自信的情感，為后面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。

3.全身心投入，做好激情教學(xué)

作為一名專業(yè)的思想品德教師，我一直認(rèn)為孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。我一直運(yùn)用“激情教學(xué)法”。在課堂上我非常注重學(xué)生的情緒，我常以激情語言，講活知識(shí)。課堂上我會(huì)以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生的情緒隨我的語調(diào)而變化。如：講“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”時(shí)，我用悲傷的語調(diào)陳述了汶川大地震中的多個(gè)場景，并用激昂的語調(diào)展現(xiàn)了災(zāi)區(qū)人民在災(zāi)難中磨煉意志，在危難中堅(jiān)韌剛強(qiáng)的典型事跡。隨著我激動(dòng)的情緒，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。最后我點(diǎn)明了“實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志”。

4.搞好課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在新課程改革教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂活動(dòng)必須精彩有效，課堂教學(xué)中要善于使用多樣的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而留住學(xué)生的心。這一方面教師們給予了極大關(guān)注并積極探究、嘗試?，F(xiàn)在已形成了一些比較常用的成熟的形式，如：小組合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、討論會(huì)等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，思想品德課教學(xué)的有效性會(huì)更加明顯，思品課堂將成為學(xué)生健康成長的精神樂園。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆志云.淺談激情教學(xué).新課程：中學(xué)，2010（7）.

［2］馬立軍.淺談初中思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).教育教學(xué)論壇，2010.

［3］王崇相.提高初中思想品德課教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑.課程教學(xué)教材研究：中教研究雜志，2012（7）.

（作者單位 湖南省道縣第四中學(xué)）

編輯 李建軍