淺談微課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

戴婷婷

【摘要】“微課教學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革，它能實(shí)現(xiàn)資源區(qū)域共享化，且有些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的，有推廣價(jià)值，特別是對(duì)中職生的醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，新穎、易懂、簡短等特點(diǎn)更能吸引學(xué)生注意力，但是如何成功合理的把微課引入到教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果，是當(dāng)前需要解決的問題，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，而非盲目開展微課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；醫(yī)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949(2014)07-0463-02

近幾年，不論是各類的繼續(xù)教育、講座還是一些比賽都連不開一個(gè)詞“微課”，全國都在如火如荼的開展針對(duì)微課的各類研究及教學(xué)實(shí)踐，微課正慢慢的被教師熟知、掌握以及應(yīng)用與推廣。

一微課的概念及特點(diǎn)

“微課”源自英文單詞microlecture，以“視頻”為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)整合。“微課”的核心為“微視頻”，同時(shí)還包括與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試以及配套教案、課件等內(nèi)容。微課之所以“微”，表現(xiàn)在它時(shí)間的“微”，一般整個(gè)視頻的時(shí)間5~8分鐘（最長不應(yīng)該超過10分鐘），更符合視覺駐留規(guī)律和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而國外研究也顯示，普通人注意力能集中的時(shí)間在10分鐘左右。其視頻格式為網(wǎng)絡(luò)支持的各主流媒體格式，由于時(shí)間短，資源容量也較小，可以在各種現(xiàn)今流行的電子設(shè)備如電腦、智能手機(jī)、平板等上流暢加載與播放。因?yàn)槲⒄n是有別于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)但又基于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)而發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。

微課這次剛接觸時(shí)，很多人認(rèn)為與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)無異，而在深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)微課區(qū)別于以往各種教學(xué)模式的特點(diǎn):（1）“短小”卻“精悍”，微課的文件格式一般為“rm、wmv、flv”文件體積很小，占內(nèi)存空間不大，適合在大多數(shù)設(shè)備上流暢播放。（2）微課的視頻制作非單純的像紀(jì)錄片一樣去記錄某一完整的教學(xué)過程，而是針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)整合（3）半結(jié)構(gòu)化框架，易于進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新等。

二微課在教學(xué)中的應(yīng)用

首先我們在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)要注意不要脫離現(xiàn)實(shí)課堂，必須扎根于課堂，微課視頻可充當(dāng)不同的角色，如舊課回顧、新課程導(dǎo)入、重點(diǎn)內(nèi)容講解、難點(diǎn)內(nèi)容講解、實(shí)驗(yàn)過程演示、操作過程演示、課堂小結(jié)、病例展現(xiàn)或者一些在課堂上礙于某些條件無法達(dá)到的教學(xué)內(nèi)容。其次要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確要解決什么問題，針對(duì)該問題設(shè)計(jì)出清晰的解決路線。最后要有充分的案例、視頻、圖片、音頻等準(zhǔn)備和相關(guān)處理，能自己完成的處理盡量自己完成，圍繞自己的教學(xué)特色展開。

下面針對(duì)本人所在學(xué)校的具體情況來說明微課的可行性：

我們是一所中職醫(yī)學(xué)類院校，這幾年主要招生專業(yè)有護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教育不同與一般的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一節(jié)課常有多個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中專學(xué)生難度大，一節(jié)課下來似懂非懂，而有些學(xué)生面對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)干脆無視，這樣課堂效果就不佳，很難達(dá)到學(xué)以致用，針對(duì)這個(gè)問題，我們可以把這個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，用微課的形式呈現(xiàn)，當(dāng)然還需要有平臺(tái)，近幾年，校領(lǐng)導(dǎo)特別重視學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校不僅有機(jī)房開放給學(xué)生進(jìn)行無紙化練習(xí)，還有閱覽室里也有大量計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用，這樣就有硬件上的保證，且計(jì)算機(jī)能比其他移動(dòng)設(shè)備提供更為清晰的教學(xué)效果，每個(gè)老師可以針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生難以理解的部分制作成微課，上傳到校內(nèi)網(wǎng)，供學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。以一些實(shí)例來說明：《外科護(hù)理》骨與關(guān)節(jié)護(hù)理這個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容描述小夾板固定的護(hù)理、牽引的護(hù)理、石膏固定的護(hù)理，這幾個(gè)部分都是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，書本花了大量的文字去描述解釋，而如果我們亦按課本內(nèi)容用文字及語言單純表達(dá)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，反之如果全部用臨床操作過程的視頻去呈現(xiàn)則占用大量的教學(xué)時(shí)間，且冗長降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，超過教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間范圍。我們目前需要解決的問題是如何讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，針對(duì)該教學(xué)難點(diǎn)決定采取的方案是，用文字、圖片、截取部分視頻等綜合講授。制作成8分鐘的微課，放到校園網(wǎng)供學(xué)生課后使用。亦可發(fā)送到學(xué)生移動(dòng)設(shè)備上，如手機(jī)、平板等，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用化。使學(xué)生碰到問題在教師不在場或者不想主動(dòng)詢問教師時(shí)，可隨時(shí)打開微課內(nèi)容進(jìn)行聽講。另外我校近幾年針對(duì)三年級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生都有進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間通常為一個(gè)月左右，且護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容與大專院校、本科院校的學(xué)生無異，時(shí)間緊難度大，參與培訓(xùn)的老師大多數(shù)只針對(duì)一些基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大致復(fù)習(xí)，很難在課堂上有較好的擴(kuò)展與延伸，如果能把一部分內(nèi)容做成微課的形式，再提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生回校培訓(xùn)前就能大致學(xué)習(xí)對(duì)于提高護(hù)考通過率在一定程度上是有幫助的。

三總結(jié)

微課做為當(dāng)前新型的教學(xué)模式，正在得到廣泛的推廣與應(yīng)用。但是一種新型的教學(xué)資源在利用的過程中對(duì)于教師的個(gè)人能力要求、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)校的資源的要求均較高此外還要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，在這個(gè)從陌生到熟悉到熟練應(yīng)用過程中，需要大量人力、物力做為支持，因此不能盲目的為了制作微課而制作微課，必須明白制作的目的以及是否有必要把某部分的內(nèi)容以微課形式去呈現(xiàn)。如何能很好的有效利用這一新的教學(xué)資源是未來幾年需要各級(jí)學(xué)校教師去探討和研究。

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