《爸爸去哪兒》欄目敘事視角與結(jié)構(gòu)分析

張婧韞

（遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110031）

《爸爸去哪兒》欄目敘事視角與結(jié)構(gòu)分析

張婧韞

（遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110031）

中國(guó)版《爸爸去哪兒》掀起收視熱潮，全方位展現(xiàn)五位星爸萌娃72小時(shí)生存體驗(yàn)，通過(guò)多角度的開(kāi)掘生存體驗(yàn)中的故事性因素，運(yùn)用各種敘事手法，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的興趣，取得了非常好的傳播效果。本文從敘事學(xué)理論入手，分析該電視欄目的敘事視角與敘事結(jié)構(gòu)。

《爸爸去哪兒》；敘事視角；敘事結(jié)構(gòu)

《爸爸去哪兒》已播出兩季，收到了很好的播出效果，這一成功絕非偶然，其中蘊(yùn)藏著編導(dǎo)個(gè)性化的敘事追求，觀眾從編導(dǎo)精心設(shè)計(jì)的敘事環(huán)節(jié)里看到了親子間的互動(dòng)，感受到了孩子的純真善良和濃濃的親情。一個(gè)完整的敘事作品必然包括以下一些元素：敘事者、視角、結(jié)構(gòu)、時(shí)間。下面就從這幾個(gè)方面具體分析《爸爸去哪兒》這個(gè)欄目。

一、敘述者依托受述者的期待而產(chǎn)生

敘述者和受述者是一對(duì)概念，研究敘事，最先要研究的是敘述者。敘事者分為“現(xiàn)身式”敘述者和“隱藏式”敘述者。在《爸爸去哪兒》這檔紀(jì)實(shí)性節(jié)目中，敘事的主體就是五對(duì)父子，他們用自己的生存經(jīng)歷和切身體驗(yàn)完成敘事。在這個(gè)節(jié)目中，敘事者的產(chǎn)生并不是偶然的，而是具有著很強(qiáng)的目的性，也是基于受述者的期待而產(chǎn)生的。

（一）合理定位受述者人群，選擇他們喜愛(ài)的明星、兒童作為敘述者

節(jié)目中選擇的五組家庭都是經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，并在此基礎(chǔ)上做了合理的搭配。演員、模特、歌手、奧運(yùn)冠軍……這樣多重身份搭配起來(lái)滿(mǎn)足了不同受述者的關(guān)注興趣，總有一組家庭會(huì)令受述者有著觀影期待。

（二）準(zhǔn)確把握受述者心理，激發(fā)父愛(ài)與親情

節(jié)目要通過(guò)敘述者的敘事產(chǎn)生情感的漣漪，以激發(fā)受述者內(nèi)心濃濃的父愛(ài)情懷和拳拳的親情。這一目標(biāo)將情作為核心貫穿欄目始終，使得整個(gè)欄目富有內(nèi)涵和精神層面的價(jià)值。例如節(jié)目中時(shí)常會(huì)問(wèn)到孩子們一個(gè)問(wèn)題，“你愛(ài)爸爸多一些還是愛(ài)媽媽多一些？”孩子們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題爽快地回答“我愛(ài)爸爸媽媽”，這令父母感到欣慰，也讓觀眾為之感動(dòng)。從欄目的表達(dá)上看，觀眾還可以從節(jié)目中獲取到教育子女的好方法，激發(fā)父親對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的關(guān)注。

二、多維的敘事視角展現(xiàn)全知場(chǎng)景

敘事視角是指敘述者觀察和敘述故事的角度。曾慶香將敘事視角歸納為四個(gè)層面：全知視角與限知視角，外視角與內(nèi)視角，單一視角與多元視角，第一人稱(chēng)敘事和第三人稱(chēng)敘事。

《爸爸去哪兒》節(jié)目是多種視角多層面的交叉與重疊。節(jié)目?jī)?nèi)容有兩個(gè)固定的部分，一是爸爸帶領(lǐng)孩子完成指定任務(wù)，二是爸爸對(duì)孩子表現(xiàn)和教育問(wèn)題陳述。在這里，爸爸帶領(lǐng)孩子完成指定任務(wù)運(yùn)用了全知視角，無(wú)間斷無(wú)隱藏的將整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程呈現(xiàn)給觀眾，包含著代理村長(zhǎng)的引導(dǎo)和村民們的幫助，其中發(fā)生的突發(fā)狀況和矛盾也都記錄了下來(lái)。爸爸對(duì)孩子表現(xiàn)和教育問(wèn)題的陳述采用的則是限知視角，從爸爸自身的角度出發(fā)表達(dá)對(duì)孩子的感受，而相對(duì)于孩子而言，這種第三人稱(chēng)的評(píng)論卻又是全知職視角的體現(xiàn)。視角的綜合運(yùn)用，使信息的來(lái)源真實(shí)可靠，能夠還原出節(jié)目的本質(zhì)面貌，旁觀者的言論平衡了節(jié)目自身的客觀性，使節(jié)目從娛樂(lè)層面上升到了更加理性的層面，有了一定的教育價(jià)值。

三、多樣敘事結(jié)構(gòu)深入講述故事

故事和敘述依托敘事存在,反之亦然。唯有故事性的呈現(xiàn)才是敘事，有人講了出來(lái)才完成了話(huà)語(yǔ)。而在講故事中，還必須運(yùn)用技巧才能引人入勝，《爸爸去哪兒》欄目對(duì)所發(fā)生的事件進(jìn)行故事化的呈現(xiàn)，要想做到吸引觀眾，就必須注重?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu)上的布局安排，為觀眾梳理出清晰的進(jìn)展脈絡(luò)，在敘事結(jié)構(gòu)和時(shí)間上綜合運(yùn)用各種手段。

（一）懸念式結(jié)構(gòu)形成強(qiáng)烈心理期待

《爸爸去哪兒》欄目中在運(yùn)用懸念和揭曉懸念中遞進(jìn)著，不論對(duì)于嘉賓還是對(duì)于觀眾都是如此。嘉賓要在未知的情況下接受一個(gè)個(gè)人物，觀眾也始終不知道下一刻會(huì)發(fā)生什么突發(fā)狀況，以至于抱有熱切的期待感。每期選房間這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)是一個(gè)懸念，在第一期前往北京靈水村的節(jié)目中，抽簽決定入住房間，其中一個(gè)是十分破敗的草屋，誰(shuí)會(huì)抽中這個(gè)草屋呢？他們又要怎么應(yīng)對(duì)呢？嘉賓和觀眾內(nèi)心都隨著這個(gè)懸念的深入展開(kāi)聯(lián)想，最終林志穎父子抽中，那他們真的要住在那里嗎？大家的心不禁提了起來(lái)。最后節(jié)目組揭示這是與大家開(kāi)的一個(gè)玩笑，為他們換了房間。這種刻意安排的環(huán)節(jié)大大增加了節(jié)目的趣味性，也一步步深深吸引了觀眾期待結(jié)果的降臨。

（二）交叉式結(jié)構(gòu)交替演繹事態(tài)進(jìn)展

這種結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)得益于交叉蒙太奇的剪輯方式，在同一時(shí)間、不同空間發(fā)生的兩條或兩條以上的故事情節(jié)線(xiàn)索因其內(nèi)部的因果關(guān)系而緊密快速地纏繞在一起，難解難分，互相影響?！栋职秩ツ膬骸分幸?yàn)槭菍?duì)五個(gè)家庭生存考驗(yàn)的記錄，不可能在同一時(shí)間囊括所有家庭的生活場(chǎng)景，因此就要采用交叉的結(jié)構(gòu)，將五對(duì)父子的情況或者是父親們和孩子們的情況交替呈現(xiàn)出來(lái)。在第七期山東威海雞鳴島這一期中，同樣是選房子的環(huán)節(jié)，這次并不是抽簽而是先到先得的原則。林志穎父子和田亮父女同時(shí)想得到4號(hào)房子，這一環(huán)節(jié)交叉蒙太奇的運(yùn)用，不但呈現(xiàn)了雙方的動(dòng)作，還表現(xiàn)了爭(zhēng)搶房子的快節(jié)奏，增設(shè)懸念，憑添了戲劇色彩。

[1]胡亞敏.敘事學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社,1994年版.

[2]曾慶香.新聞敘事學(xué)[M].中國(guó)廣播電視出版社,2005年.

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1005-5312（2014）29-0151-01