高等職業(yè)教育個(gè)性化管理勢(shì)在必行

王巍王睿竇巍

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

高等職業(yè)教育個(gè)性化管理勢(shì)在必行

王巍王睿竇巍

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校專業(yè)數(shù)量增加，各個(gè)專業(yè)在授課方式、科研成果、設(shè)備需求、校企合作模式和就業(yè)面向的差異性越發(fā)明顯。單一的教學(xué)管理方式已不適應(yīng)現(xiàn)今的高等職業(yè)院校的需求，高等職業(yè)教育個(gè)性化管理勢(shì)在必行。

高等職業(yè)教育；個(gè)性化；教學(xué)管理

一、緒論

隨著職業(yè)教育的發(fā)展與普及，職業(yè)院校向著綜合性、集約型發(fā)展。一所高職院校往往下設(shè)多個(gè)分院，專業(yè)類型的設(shè)置也多種多樣。這一趨勢(shì)對(duì)管理者的管理能力提出了新的要求，如果仍然維持以往的一所學(xué)校一種教學(xué)管理方式的做法，必然會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降和教師工作積極性的降低。

不同專業(yè)類型無(wú)法實(shí)行同一個(gè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的原因，其核心在于不同類型的企業(yè)對(duì)人才的需求是不一樣的。高等職業(yè)院校一般都會(huì)設(shè)置生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車制造、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，但這些專業(yè)卻有著截然不同的行業(yè)要求。生物技術(shù)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)濟(jì)管理面向的是客戶服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用要具有程序編譯能力、汽車制作培養(yǎng)的是技術(shù)工人，藝術(shù)設(shè)計(jì)則偏向于設(shè)計(jì)制作人才的培養(yǎng)。具體到學(xué)校的教學(xué)管理上，則體現(xiàn)在授課方式、科研成果、設(shè)備需求、校企合作模式和就業(yè)面向的差異性。

二、專業(yè)差異的現(xiàn)狀及影響

（一）授課方式

各專業(yè)在理論課程的教學(xué)上差別不大，而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不同專業(yè)在授課形式和教學(xué)環(huán)境上則存在著明顯的不同。汽車制造、機(jī)械制造類專業(yè)由于培養(yǎng)的是技術(shù)工人，其實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所多為專業(yè)生產(chǎn)線或維修加工車間。授課形式以師傅帶徒弟的方式居多，課程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)的操作方法和安全規(guī)范。生物技術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所集中在實(shí)驗(yàn)室，課程中貫穿始終的是組織培養(yǎng)、化學(xué)試劑檢測(cè)。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生和對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐課授課方式上存在著較多的相似點(diǎn)，如都使用機(jī)房作為教學(xué)場(chǎng)所，都會(huì)講解軟件知識(shí)等，但對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)則大不相同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)禮節(jié)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)將重點(diǎn)放在程序的開發(fā)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則更注重學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)。這種授課方式的不同，課程組織側(cè)重點(diǎn)的不一致，必然導(dǎo)致對(duì)相關(guān)教學(xué)文件、監(jiān)督機(jī)制的個(gè)性化需求。

（二）科研成果

科研一直是評(píng)價(jià)專業(yè)教師的重要指標(biāo)之一，科研成果中又以論文為重。但由于各個(gè)專業(yè)的教師理論和實(shí)踐知識(shí)的比重分布不一樣，對(duì)論文發(fā)表的難易度也就顯而易見了。在論文的含金量上，無(wú)疑以SCI（科學(xué)引文索引）和EI（工程索引）為最高，其次是核心期刊，再次是普通期刊。SCI和EI這兩類文章中SCI面向物理化學(xué)，EI面向機(jī)械制造，涵蓋領(lǐng)域相對(duì)專一，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師并不適用，只能退而求其次選擇核心期刊。但核心期刊的發(fā)表費(fèi)用也存在著差異性，有些專業(yè)的學(xué)術(shù)論文是免費(fèi)或收取較少費(fèi)用，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的核心期刊，本身數(shù)量就少，論文發(fā)表費(fèi)甚至是其他專業(yè)的2-3倍。有些學(xué)科本身側(cè)重實(shí)驗(yàn)和研究，而一些學(xué)科更側(cè)重于作品的表達(dá)。如果在科研認(rèn)定和發(fā)表費(fèi)用上不能具體問(wèn)題具體分析，會(huì)嚴(yán)重打擊專業(yè)教師的科研積極性。

（三）設(shè)備需求

不同專業(yè)所需使用的設(shè)備都具有較強(qiáng)的特殊性，大到虛擬機(jī)車、汽車、機(jī)床，小到驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器甚至電子元件。這些設(shè)備雖然大小和價(jià)值不同，但卻都擔(dān)負(fù)著保證教學(xué)的作用。各種設(shè)備需求的滿足度是各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在專項(xiàng)采購(gòu)問(wèn)題上，不能以設(shè)備價(jià)值的多寡衡量其專項(xiàng)申報(bào)的優(yōu)劣，更不能按照平均分配的原則用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去批復(fù)資金的使用額度。

（四）校企合作模式

正因?yàn)槠髽I(yè)的人才需求不一致，校企合作的模式各個(gè)專業(yè)也有著自己的特色。比如汽車制造專業(yè)，由于培養(yǎng)的是技術(shù)工人，人才培養(yǎng)方式是訂單式培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所幾乎完全按照學(xué)生今后工作環(huán)境設(shè)置，硬件、軟件的配置也完全依據(jù)訂單單位的要求，如“奔馳”班、“雪鐵龍”班等。校企合作的方式則是將企業(yè)的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而像生物技術(shù)這類偏向研究的專業(yè)，他們的合作方式大多為企業(yè)完成指定的研究項(xiàng)目。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也是以項(xiàng)目承接的方式進(jìn)行校企合作，但內(nèi)容多為設(shè)計(jì)類產(chǎn)品。這種校企合作的差別更多的體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，若要求千篇一律，則只會(huì)阻礙校企合作的進(jìn)程。

（五）就業(yè)面向

就業(yè)是學(xué)校審核教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在這方面特別應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，面對(duì)訂單式培養(yǎng)的專業(yè)，就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率都會(huì)在90%以上，這是因?yàn)槠渑囵B(yǎng)規(guī)格是完全按照企業(yè)要求進(jìn)行的。但非訂單式培養(yǎng)的專業(yè)就不會(huì)如此樂(lè)觀了，他們所培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)服務(wù)社會(huì)的不同領(lǐng)域，還有很大一部分學(xué)生在就業(yè)伊始并不會(huì)找到對(duì)口的工作。并不是因?yàn)樗麄儾粔騼?yōu)秀，而是時(shí)機(jī)不成熟。很多崗位需要大量工作經(jīng)驗(yàn)的積累，如果以此評(píng)判一個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，會(huì)有違社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

三、改革設(shè)想

面對(duì)這種種的差異，就要求管理者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和機(jī)智的處理方法。處理不好其中的關(guān)系，不但會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，還會(huì)影響學(xué)校整體的發(fā)展。具體的解決方法為：

（一）在政策和規(guī)章上給各個(gè)分院一定的自由度

從學(xué)校宏觀考慮，對(duì)各個(gè)專業(yè)的整體要求應(yīng)該一致。但并不是說(shuō)所有的文件、方法都要統(tǒng)一。畢竟在管理層面所關(guān)注的是最終效果，至于實(shí)施過(guò)程，如能給各個(gè)分院一定的自由度，使其有自主發(fā)揮的空間，勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)最終貫徹者-教師的積極性。在這一點(diǎn)上，歐美國(guó)家的學(xué)校就做的很好，他們并不限制各個(gè)分院的特色發(fā)展，通過(guò)定期進(jìn)行分院間的各種競(jìng)賽，促進(jìn)分院間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使整個(gè)學(xué)校得到整體的發(fā)展。

（二）科研考核多種形式并存

職業(yè)院校不同于本科院校，相對(duì)于理論知識(shí)，更關(guān)注教師的專業(yè)技能。高職的教師職稱從高級(jí)技工到教授，學(xué)歷從本科到博士，因?qū)I(yè)而異。若僅以論文或?qū)Ｖ鳛榭己说臉?biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)壓制某些業(yè)務(wù)能力突出的教師的發(fā)展。做好科研折算工作是解決這一難題的途徑。即用其他的成果去對(duì)等折算科研成績(jī)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)用參加畫展獲獎(jiǎng)作品折算，汽車制造類專業(yè)用全國(guó)技能大賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)折算，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)用軟件開發(fā)折算等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽

在比賽的認(rèn)定上，應(yīng)更加靈活。確實(shí)，關(guān)注教育部、教委組織的比賽是提升學(xué)校聲譽(yù)的有力保證。但一些行業(yè)的大賽、民間組織的大賽也同樣具有很高的含金量，不但可以有效的鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)今后學(xué)生的就業(yè)也是有很大幫助的。同時(shí)，這些比賽又可以加強(qiáng)與主辦企業(yè)或行業(yè)的聯(lián)系，從而將校企合作深入展開。

（四）完善督導(dǎo)聽課制度

督導(dǎo)聽課是提升教學(xué)質(zhì)量的最直接的方式。但畢竟高職院校的專業(yè)數(shù)量眾多，學(xué)校本身的督導(dǎo)隊(duì)伍很難滿足每個(gè)專業(yè)的特殊需求。借助外力不失為一種方法，但公司的專家不能常駐學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。如果能啟用一批退休的專業(yè)教師，不僅能對(duì)專業(yè)課程的授課進(jìn)行更權(quán)威的把控，同時(shí)也能讓年輕教師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，聽課的專家也不要局限在職稱高、資格老的教師，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，掌握先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)秀青年骨干同樣可以用他們的前沿知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)。

（五）實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

實(shí)踐課程的課時(shí)計(jì)算方式歷來(lái)是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，傳統(tǒng)認(rèn)為實(shí)踐課程的課時(shí)計(jì)算應(yīng)比普通課程低，其原因是教師在實(shí)踐課程中的作用是指導(dǎo)而不是講授。但這實(shí)際上反而會(huì)失去實(shí)踐課程開設(shè)的意義。高職院校在上完專業(yè)課程后，知識(shí)的匯總和流程的熟悉幾乎都是在實(shí)踐課程中完成，教師付出的辛勞比專業(yè)課教學(xué)中要大得多。若不能提高實(shí)踐課程的待遇，只會(huì)使其受重視程度越來(lái)越低。導(dǎo)致教師損失課時(shí)，學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在固定模式下實(shí)施很久的一種體制，雖然很多院校將學(xué)術(shù)論文改成了設(shè)計(jì)報(bào)告，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中上還是存在很多弊端。其實(shí)設(shè)計(jì)作品、實(shí)驗(yàn)發(fā)明、軟件開發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明，這些方式都可以作為衡量畢設(shè)優(yōu)劣的指標(biāo)，若過(guò)分拘泥于形式，只會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制

俗話說(shuō)，計(jì)劃趕不上變化，及時(shí)聽取學(xué)生的意見，關(guān)注基層教師的想法是教學(xué)質(zhì)量改革的依據(jù)。作為管理者，不可能天天走基層，進(jìn)課堂。這就需要搭建一個(gè)全面可靠的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校的官方論壇，讓教師和學(xué)生在上面可以暢所欲言，反饋學(xué)校出現(xiàn)的種種問(wèn)題。現(xiàn)在很多民辦學(xué)校比公辦學(xué)校經(jīng)營(yíng)的好就是得益于及時(shí)的反饋。像北京新東方學(xué)校在每位教師上課時(shí)都會(huì)配備一名助教，除了配合教師解決課堂問(wèn)題外，更重要的是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師授課過(guò)程，通過(guò)這種方式不斷改革課程體系和保障制度，使學(xué)校取得了現(xiàn)今的成就。

（七）動(dòng)態(tài)分配資源

學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，其正常的運(yùn)行需要不同部門的支持。但并不是每個(gè)部門的人員需求都是一樣的，根據(jù)工作量的多少動(dòng)態(tài)分配人員，是提升工作效率的關(guān)鍵。這一點(diǎn)除了適用于人員的分配，同樣也適用于設(shè)備的使用。及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)校中的閑置設(shè)備，將其應(yīng)用于需要的部門，會(huì)緩解學(xué)校在設(shè)備使用上的壓力。對(duì)于短時(shí)間無(wú)法購(gòu)買的設(shè)備甚至可以采用租賃的方式，及時(shí)滿足教學(xué)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的管理者是整個(gè)學(xué)校的決策者和協(xié)調(diào)者，提升管理質(zhì)量的關(guān)鍵在于管理者對(duì)于各個(gè)專業(yè)的了解程度。宏觀把控固然重要，但不同專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展需求同樣不容忽視。為企業(yè)輸送符合要求的高端技術(shù)技能型人才是核心所在，為了達(dá)到這一目的，認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)、了解專業(yè)需求，體會(huì)教師感受，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)都是必須要做的。管理者不可能面面俱到，而實(shí)施個(gè)性化管理機(jī)制則可以從根本上解決這一問(wèn)題。當(dāng)然，接踵而來(lái)的工作也會(huì)隨之增多，如文件的審核、科研的核算、設(shè)備的統(tǒng)籌等。這就需要建立一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，從小事做起，提升高等職業(yè)院校的教學(xué)管理質(zhì)量。

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