中考物理復(fù)習(xí)策略探討

戴國(guó)成

（淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)，江蘇 淮安 223300）

筆者看到這樣一則小故事.狐貍和刺猬在相距不遠(yuǎn)的地方.狐貍打心眼里看不起刺猬，經(jīng)常變著法兒耍弄它，讓它在大庭廣眾之下一次次地丑態(tài)百出……就這樣，多年過去了，奇怪的是，盡管狐貍變著法兒耍弄、侮辱刺猬、刺猬卻毫發(fā)未損，還是那副老樣子；太陽照樣升起，每天生活照過.狐貍氣壞了，終于失去了耐心.于是，它想出了一個(gè)可以置刺猬于死地的方法.

一天，狐貍熱情地跟刺猬聊起天來.刺猬先是緊張地蜷起來，說話也不利索；后來，它被狐貍的熱情所感動(dòng)，全身放松地聊了起來……聊到高興處，狐貍突然以迅雷不及掩耳之勢(shì)向刺猬柔軟的腹部咬去……剎那間，只聽得“嗷”的一聲慘叫，狐貍滿嘴是血，屁滾尿流地逃走了.一切歸于平靜之后，刺猬慢慢展開身體，像沒有發(fā)生過任何事情一樣.

面對(duì)狐貍的突然襲擊，刺猬只是本能地做了一個(gè)重復(fù)了成千上萬遍的動(dòng)作——蜷縮身體.因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作它做得太熟練、太準(zhǔn)確，已經(jīng)到了隨心所欲的程度，所以速度才會(huì)比狐貍快了那么0.01s……

看完這個(gè)故事，使筆者想到英國(guó)思想家以賽亞·伯林把動(dòng)物生存的理念分為2種：一種是“狐貍理念”，其特點(diǎn)是自信心和占有欲極強(qiáng)，同時(shí)追求很多個(gè)目標(biāo)，可是最后往往因?yàn)榫湍土_(dá)不到，東一榔頭西一棒槌，終將一無所成.另一種是“刺猬理念”，其特點(diǎn)就是目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，始終如一，由于它日積月累地朝一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，最后自然會(huì)練就一套特殊的生存本領(lǐng)，使自己立于不敗之地.

如果將狐貍理念和刺猬理念有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)使初中物理中考復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳、最優(yōu).為此筆者結(jié)合自身多年從教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單歸納了中考復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)取得優(yōu)異成績(jī).

1 中考復(fù)習(xí)不是知識(shí)的重現(xiàn)，更不是知識(shí)容器的過濾器

復(fù)習(xí)是把以前遺忘的知識(shí)回憶起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的物理知識(shí)和規(guī)律，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些，中考復(fù)習(xí)更是如此，但是往往部分教師對(duì)中考復(fù)習(xí)理解存在誤區(qū)，將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重現(xiàn)，讓學(xué)生將知識(shí)過濾完后進(jìn)行簡(jiǎn)單題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，這就是所謂的“狐貍理念”，所以復(fù)習(xí)過程中應(yīng)摒棄2種理念中的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化.

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是中考物理復(fù)習(xí)的框架，需要以點(diǎn)及面，由面談點(diǎn)，從而夯實(shí)知識(shí)框架.

在復(fù)習(xí)“初中物理教學(xué)中值得區(qū)別的部分問題”時(shí)，需要將所學(xué)習(xí)的值得區(qū)別的問題做成專題，形成對(duì)比，讓學(xué)生能夠清晰，深刻理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系.如物理量和單位、影和像、靜摩擦和滑動(dòng)摩擦、溫度，熱量和內(nèi)能、對(duì)電路中電表的處理、物體浮沉條件的判斷、杠桿類問題的分析和判斷等.

例1.（2013年荊門）如圖1所示，一只未點(diǎn)燃的蠟燭的下端插入一根小鐵釘，使蠟燭能直立漂浮在水面上，露出長(zhǎng)度為L(zhǎng)，當(dāng)把蠟燭水面以上部分截掉后剩余部分

（A）還會(huì)重新露出水面.

（B）不會(huì)重新露出水面.

（C）以上兩種可能都有.

（D）無法判斷是否會(huì)重新露出水面.

解析：蠟燭（含小鐵釘）直立漂浮在水面上，此時(shí)G＝F浮，當(dāng)把其露出水面部分截掉后，蠟燭的重力G減小，所以浮力F浮也減小，這樣會(huì)使其排開水的體積減小，即蠟燭還會(huì)重新露出水面，即選擇選項(xiàng)（A）；同時(shí)還可以根據(jù)ρ物與ρ液的大小關(guān)系比較.這就是對(duì)基礎(chǔ)問題分析時(shí)需要以點(diǎn)及面，由面談點(diǎn)，從而會(huì)利用多種方法解決相關(guān)問題.

圖1

1.2 復(fù)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的探討

關(guān)注實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)時(shí)的過程與方法是物理教學(xué)的重點(diǎn)，這是部分教師在復(fù)習(xí)過程中容易忽略的，其實(shí)在此過程中偶爾對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增加復(fù)習(xí)過程中的情趣，避免復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單化、枯燥化，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的興趣和信心.

在復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)談到真空不能傳播聲音，這時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)勆裰?0號(hào)太空之旅中出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因，同時(shí)還可以利用真空玻璃罩來演示有趣的大氣壓實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)過程中的趣味，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，激發(fā)復(fù)習(xí)過程的興趣.

例2.當(dāng)逐漸抽取真空玻璃罩內(nèi)的空氣時(shí)，圖2中的氣球會(huì)逐漸變大、圖3中的吸盤會(huì)慢慢掉下來、圖4中的試管內(nèi)的水面會(huì)逐漸下降（試管上方出現(xiàn)一段真空）、圖5中的溫水會(huì)逐漸慢慢沸騰、圖6中的玻璃瓶上的橡皮塞會(huì)沖出來（瓶口旁有白霧），而將空氣再逐漸放回玻璃罩后，一切又恢復(fù)了平靜（其中吸盤和橡皮塞不再回到原位）.

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

在復(fù)習(xí)“初中物理教學(xué)中涉及的常用研究方法”時(shí)，需要將研究方法滲透到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過實(shí)驗(yàn)講研究方法，再通過研究方法鞏固實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地掌握研究方法，發(fā)揮研究方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的突出作用.

（1）在分析控制變量法時(shí)，如研究滑動(dòng)摩檫力與哪些因素有關(guān)；研究影響電阻大小的因素；研究電流與電壓、電阻的關(guān)系；研究動(dòng)能與哪些因素有關(guān)等.分析控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的作用，達(dá)到舉一反三的作用，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

（2）在分析建立模型法時(shí)，如研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時(shí)用到光線模型；研究磁現(xiàn)象時(shí)用到磁感線模型等.

（3）在分析轉(zhuǎn)換法時(shí)，如音叉的振動(dòng)很不容易觀察，利用小泡沫球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大；奧斯特實(shí)驗(yàn)可證明電流周圍有磁場(chǎng)；研究動(dòng)能時(shí)用木塊被推距離的遠(yuǎn)近來顯示動(dòng)能大小等.

（4）在分析類比法時(shí)，如用水流表示電流；用水壓表示電壓.

1.3 復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育

中考復(fù)習(xí)過程中往往只注重知識(shí)與技能傳授、過程與方法的指導(dǎo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的進(jìn)一步激發(fā)，這卻是恰恰相反的，這也就是所謂的刺猬理念，我們?cè)诒绕渌行?fù)習(xí)方法上多出0.01s的時(shí)速，減少?gòu)?fù)習(xí)過程中的枯燥性，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣勇于追求科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神.

在復(fù)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分知識(shí)時(shí)，進(jìn)一步適當(dāng)介紹居里夫人、愛因斯坦等在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，再拓展介紹我國(guó)錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、鄧稼先等不為名利、報(bào)效祖國(guó)的可歌事跡，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

2 中考復(fù)習(xí)需要將2種教育理念有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升效率

中考沖刺復(fù)習(xí)過程中需要能夠?qū)?種理念有機(jī)結(jié)合，既要學(xué)習(xí)刺猬對(duì)待問題始終如一，不離不棄，又要學(xué)習(xí)狐貍對(duì)待問題面面俱到，自信心強(qiáng)，因?yàn)榱己玫淖孕判氖菑?fù)習(xí)成功的一半.這樣就可以使學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)過程中取得理想效果，更重要的是使學(xué)生自身分析和解決問題的能力得到提高.

例3.（2011年衢州）法國(guó)科學(xué)家阿爾貝·費(fèi)爾和德國(guó)科學(xué)家彼得·格林貝格爾由于發(fā)現(xiàn)了巨磁電阻（GMR）效應(yīng)，榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖7所示的電路，來研究巨磁電阻的大小與有無磁場(chǎng)的關(guān)系.請(qǐng)分析回答：

圖7

（1）斷開S1，閉合S2，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片，測(cè)得兩電表的4組數(shù)據(jù)如表1所示.由此可知，無磁場(chǎng)時(shí)GMR 的電阻大小為_______Ω；

表1

再閉合S1和S2，保持滑動(dòng)變阻器R1滑片位置不變，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片，測(cè)得兩電表的4組數(shù)據(jù)如表2所示，可計(jì)算出有磁場(chǎng)時(shí)GMR的電阻大??；

表2

（3）利用小明同學(xué)設(shè)計(jì)的電路并保持原有器材不變，你還可以進(jìn)一步研究與巨磁電阻大小有關(guān)的問題是

解析：這是一道信息題，有的學(xué)生看到這樣的問題就害怕，認(rèn)為不會(huì)做，這是錯(cuò)誤的，這就需要我們有自信心，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來逐漸解決，這也就是0.01s的復(fù)習(xí)時(shí)速體現(xiàn).

（1）當(dāng)斷開S1，閉合S2時(shí)，巨磁電阻無磁場(chǎng)，這時(shí)通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片來改變巨磁電阻的電壓和電流，任取1組數(shù)據(jù)，根據(jù)歐姆定律得

（2）當(dāng)再閉合S1和S2，保持滑動(dòng)變阻器R1滑片位置不變，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片，這時(shí)巨磁電阻存在磁場(chǎng)，分析兩電表的數(shù)據(jù)，并根據(jù)歐姆定律得，R≈1500Ω，所以可以得出的結(jié)論是有磁場(chǎng)時(shí)巨磁電阻的阻值明顯變大.

（3）在利用原有的設(shè)計(jì)電路并保持原有器材不變，我們可以進(jìn)一步研究巨磁電阻的大小與磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系（或研究巨磁電阻的大小與磁場(chǎng)方向的關(guān)系）.

總之對(duì)于中考沖刺復(fù)習(xí)需要在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，將2種理念有機(jī)緊密結(jié)合，使學(xué)生取得理想成績(jī)，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受.

1 侯中柱.初中物理教學(xué)中值得區(qū)別的部分問題［J］.物理教學(xué)，2011（3）.

2 沈孝兵.初中物理“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源”的開發(fā)策略［J］.物理教學(xué)，2013（12）.