語文課堂的自主化教學(xué)

龐桂英

【摘要】實施素質(zhì)教育的一個方法是課堂自主教學(xué)，人的個性發(fā)展的教育得到重視。我們要喚起學(xué)生主體的意識，使學(xué)生的主動精神得到發(fā)展，學(xué)生好的成長是素質(zhì)教育的一個靈魂。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本文從以下幾點闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)自主化。

【關(guān)鍵字】教師主導(dǎo)；學(xué)生參與；思維；因材施教

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

一、教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)活動的策劃、組織和指導(dǎo)需要教師執(zhí)行。語文的教學(xué)實踐活動要沿著教學(xué)目標(biāo)的方向、內(nèi)容和進度進行，這對一節(jié)課的成功與否有著重大的作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展的特點，其學(xué)習(xí)具有盲目性，這就需要教師的指導(dǎo)。因此，要使得語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)自主化的特點，就必須發(fā)揮教師的作用。

（一）教師的自主化

教師的自主化作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一方面：表現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上；

教師的思想是全面的素質(zhì)教育的思想，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。語文老師在進行教學(xué)的時候，要首先把握學(xué)生的真實的情況，選擇適合教學(xué)的方法和措施，對教材進行有效的處理，然后將內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)上的合理安排，進而設(shè)計教學(xué)過程。

第二方面：在教材的使用上自主；

對于教材的使用，教師使用教材要自主，教材是教學(xué)的依據(jù)，但教學(xué)可以用教材以外的教材；我們對學(xué)生進行教育，是根據(jù)教材的內(nèi)容進行的，所以，在傳授知識上，有的時候與學(xué)生認知水平不一致。因此，教師必須認真鉆研教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，對于教學(xué)過程，認真設(shè)計處理，教師講知識方法要讓學(xué)生很容易理解知識，只有教學(xué)過程變得自主化，課堂教學(xué)才能自主化，這是教師主導(dǎo)發(fā)揮的一個標(biāo)志。

（二）課堂教學(xué)組織合理化

課堂教學(xué)組織要合理化。教師要調(diào)動學(xué)生的注意力，也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一種好的教學(xué)環(huán)境，適合全體學(xué)生的發(fā)展，通過運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，能夠主動觀察、主動討論和探索知識；對于教學(xué)，我們要進行啟發(fā)性的教學(xué)，學(xué)習(xí)知識時，通過合理的疑問，來調(diào)控課堂。這樣，學(xué)生能夠主動參與和學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用是必需的。

二、學(xué)生的參與

（一）教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，共同參與教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)在影響因素，教師只是一個引導(dǎo)者，是一個外部影響因素，教師的作用必須通過學(xué)生的主體作用而起作用。所以，我們想方設(shè)法使學(xué)生積極參與進來，這樣才能取得好的效果。教師要改變學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。只有這樣，我們的教學(xué)才能自主化，才能取得好效果。

（二）在教學(xué)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是主要的一個條件

學(xué)生只有在良好的環(huán)境下，才能學(xué)習(xí)得更加好。試想，一個不好的環(huán)境，很難造就優(yōu)秀的人才，特別是對于小學(xué)生，他們本來就多動，如果環(huán)境嘈雜，那么他們更容易制造雜亂的環(huán)境。這樣，學(xué)習(xí)就不能進行下去了。教師應(yīng)該在良好的環(huán)境下，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣[1]。

第一種方法，教師組織學(xué)生討論；

在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生分成幾個小組，針對一些問題進行討論，學(xué)生通過組內(nèi)成員的相互發(fā)言、探討，每個學(xué)生都積極地對問題發(fā)表了自己的意見。這種模式下，孩子們的身心都得到了提高，也展現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點，同時也鍛煉了自己的口語表達能力，更好地學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同合作的精神。

第二種方法：教師自身的榜樣作用；

通過教師的表情、教師的態(tài)度、教師的行為，在課堂上表現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會受到影響，所以，建立一種和諧的師生氛圍，對教學(xué)效果是積極的。另外，教師在教學(xué)時，要對問題的設(shè)計進行仔細的推敲，不能盲目地設(shè)計問題，要有代表性和參與性[2]。

三、學(xué)生思維訓(xùn)練

（一）課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生對語文的思維能力是一種與自身相關(guān)的特質(zhì)，要提高語文成績，就需要提高學(xué)生的思維水平。因此，我們要落實素質(zhì)教學(xué)，核心是學(xué)生思維力的培養(yǎng)，這也是課堂教學(xué)自主化的一個內(nèi)容。對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，從以下幾點出發(fā)：

第一，教師挖掘教材；

教師要對教材進行仔細的研究，挖掘教材中的深層次的東西，這樣，才能得到認知水平和思維能力的發(fā)展，對于教材中的隱含內(nèi)容，采用直觀的教具進行展示，學(xué)生可以獲得初步的感性認識。

第二，教師要教給學(xué)生基本的思維方法與策略；

第三，教師要提供語文問題；

教師提供語文問題后，學(xué)生用自己所學(xué)的知識去思考、解決問題，在解決問題過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識；

第四，教師要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解；

學(xué)生針對某個問題，要大膽發(fā)表自己的見解。這樣，老師才能了解學(xué)生對事物的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在此過程中，將一些語文方法滲透進去，探求知識，逐步提高學(xué)生的語文能力[3]。

四、因材施教

（一）課堂教學(xué)實現(xiàn)自主化的有力保證是分層教學(xué)

每個學(xué)生的心理狀況、思維方式不盡相同，因此，我們除了要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)外，根據(jù)各個學(xué)生的實際水平，還必須因材施教，分層教學(xué)。這樣的話，我們可以分幾個不同層次的學(xué)習(xí)組，提出不同的要求，使每個學(xué)生在課堂中都有收獲，全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的自主化。

（二）分層教學(xué)的分類

對于分層教學(xué)從形式來分，一般可分兩類：

第一類，顯性分層設(shè)計；

對于內(nèi)容與學(xué)生進行劃分，組成不同的學(xué)習(xí)組，提出不同的要求。這樣，既減少學(xué)生沒用的學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，又滿足學(xué)生的需要，獲得成功。

第二類，隱性分層設(shè)計；

所謂隱性分層，就是在不明確的狀況下，進行小組劃分。對于同一個內(nèi)容，進行針對性的設(shè)計，學(xué)生處在一個自由、開放的環(huán)境下進行探究，都可以有長足的進步。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課堂的自主化，是新課改提出的一個重要要求，這需要我們每一位老師都要根據(jù)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，這也是踐行素質(zhì)教育的一個根本。在這一個過程中，需要老師和學(xué)生的共同努力，才能順利實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 劉英. 語文課堂互文性閱讀教學(xué)的構(gòu)建[J].現(xiàn)代中小學(xué)教

育，2010（4）.

[2] 劉小霞，謝世洋. 新課程改革背景下“生態(tài)性語文課堂”何以可能[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2009（8）.

[3] 段志賢. 語文教學(xué)中的拓展延伸[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2009（8）.

（編輯：董 嬌）