小學體育教學中培養(yǎng)學生的健康個性

戴媛++梅寧軍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 體育教學的目的不僅要學生擁有健康的體魄，更重要的是培養(yǎng)他健康的個性。因此教師在教學中要做到以學生發(fā)展為中心，敢于實踐，大膽創(chuàng)新。

關鍵詞 健康心理 主體教育

健康的個性，不僅是學生心理和諧發(fā)展和健康成長的需要，也是日益發(fā)展的現代社會對人才素質的要求。社會心理學家認為，個性產生于活動，培養(yǎng)學生健康的個性離不開學生的活動。體育課堂空間廣闊，學生在身體直接參與的游戲、運動和競賽等學習活動中，不僅廣泛地開展了社會交往，也同樣在適應社會的過程中充分展示著自己的個性。體育運動能調節(jié)學生的身心，舒緩學生學習的壓力，更能讓學生在體驗運動的過程中增強自信與自尊，使自己的個性得到充分的調整和發(fā)展。因此，體育教學是培養(yǎng)學生健康個性的良好途徑。

一、培養(yǎng)學生健康的心理

（一）提高學生承受挫折的能力，樹立學生的自信心

挫折，是指人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受損失或失敗時產生的一種心理狀態(tài)。沒有人愿意遇到挫折，但是沒有人能夠避免挫折。體育活動中，勝負輸贏是非常直觀地表現出來的，所以學生對“成就感”或“挫折感”的體驗也往往非常深刻。此時，體育教師的正確引導與教育，對學生人格的健全、心理的成熟都將產生深遠的影響。

（二）培養(yǎng)學生較強的合作意識和集體觀念

現代社會個人意識日益凸顯，學生的集體觀念也日益淡薄，而未來社會的競爭越來越表現為集體力量的競爭。因此，培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念應成為培養(yǎng)學生健康個性的重要內容。課堂教學中應多采用小組合作或者小團體合作學習，讓學生在這種“幫助合作”的氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作的興趣。體育本身就意味著競爭，游戲中學生為了自己的小團體取得勝利，他們之間會緊密配合，出主意、想辦法，相互之間便沒有了埋怨和責怪，并在相互合作中不知不覺地增進了彼此的了解、加深了彼此的友誼，團體合作學習讓他們?yōu)榱斯餐哪繕硕^斗。另一方面，對于體質較差的學生來說，通過合作學習可以讓他們充分感受到同伴的關心與幫助，共同分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動地與他人合作，成功同樣可以屬于自己。在活動中他們會逐漸找到自身的價值，增強自信心。在培養(yǎng)學生合作意識的時候，要緊密結合課堂教學的內容，對學生提出具體要求。例如，在集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場、誰替換、替換誰都要以實現最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上個人技能、技術的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個別運動技術好的學生，更應教育他們要與同伴相互配合，切忌“單打獨斗”。比賽中，由于各種原因，隊友發(fā)揮失常甚至出現失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持、切忌埋怨、責備。使學生充分認識到，合作學習其實是將個人之間的競爭轉化為群體之間的競爭，將個人的目標轉化為群體的目標，使小組成員有了共同的奮斗目標，人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也就更大。

（三）培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

江澤民同志曾指出：“迎接未來的科學技術的挑戰(zhàn)，最重要是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力，創(chuàng)新意識對于我們二十一世紀的發(fā)展是致關重要的。”體育課堂不僅是學生學習新知識新技能的場所，更應當是學生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我認為：首先教師要多角度地去觀察學生，發(fā)現學生的創(chuàng)新潛能，教學中捕捉學生的體育創(chuàng)新思維的閃光點，培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新的個性。其次教師要積極創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，給學生一個展示自己的舞臺，不以教師的思維成果去束縛學生的思維，也不以簡單粗暴的態(tài)度中斷學生的思維過程，從而使學生心情愉快，思維活躍。實踐證明，一個學生要有健康的個性他必須要具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、堅持以學生發(fā)展為本的教學理念，張揚學生的個性

（一）以主體教育思想作為教學的主要觀點

每一個學生都有自我發(fā)展的愿望和潛能。思維的積極參與會使他們在學習內容中選擇適合于自己的對象化材料，他們可以根據自己的學習實際，要求教師調整、改變教學進度和評價內容。學生有了主體參與教師教學的愿望，他們就自然會對教師教學內容和考核項目的安排提出自己的想法，他們不僅可以根據自己的實際情況來選擇考核的項目，還能在課堂中提出符合自己特點的學習法。

（二）因材施教力求整體發(fā)展

由于學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高橫竿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低橫竿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。此外，在體育教學中，體育教師應根據學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的動力就顯得尤為重要。

三、結束語

個性是創(chuàng)造力的源泉，是個體生命精神活力下的支撐。每個學生都有他獨特的個性，作為一個教師在教學中因該做到正確的引導孩子，讓他的個性得到健康的發(fā)展。