用新課標(biāo)教材的編寫(xiě)理念提升同步教輔出版芻議

高桂菊

摘 要：一定時(shí)期的教材體現(xiàn)一定時(shí)期的教育理念。隨著新課程改革的不斷深入，教材編寫(xiě)的理念正在發(fā)生革命性的變化。新課改理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，因此，在編寫(xiě)教材時(shí)必須始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿這一理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教輔出版

筆者作為國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的主要組織者和責(zé)任編輯，深度參與完成了一套《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)（3-6年級(jí)》的立項(xiàng)及教材的編寫(xiě)送審工作。通過(guò)這項(xiàng)工作，筆者突出感受到課程改革使教材編寫(xiě)的理念發(fā)生了深刻的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合。

知識(shí)的整合，主要體現(xiàn)在學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)整，注重知識(shí)的遷移，把握知識(shí)的整體和局部之間的關(guān)系，注重知識(shí)的螺旋上升和循序漸進(jìn)，重點(diǎn)解決目標(biāo)和梯度問(wèn)題，注重學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

第二，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，是我們所有教育的理想目標(biāo)。新課程改革的顯著特征就是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的接受和掌握。新課標(biāo)教材中根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用身邊的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分探究，通過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、搜集信息及分析信息等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑等精神，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三， 因人施教，提倡個(gè)性化發(fā)展。

在新課標(biāo)教材中，更多的是提供一種發(fā)展和探究的空間，利于師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和再創(chuàng)造。新課標(biāo)教材更具有科學(xué)性和開(kāi)放性，充分尊重師生對(duì)教材的自主選擇性和能動(dòng)創(chuàng)造性。教材的編寫(xiě)時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，留下了充分的創(chuàng)造空間，提供選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容和開(kāi)放性的問(wèn)題，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

理解以上新課標(biāo)環(huán)境下教材編寫(xiě)的理念，是做好同步教輔的前提。

自2001年始，國(guó)家開(kāi)始了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材準(zhǔn)入機(jī)制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)立項(xiàng)審批的義務(wù)教育新課程教材由80多家出版社出版，涉及全國(guó)14%的出版社。而2003年開(kāi)始的高中新課標(biāo)教材由38家出版社出版，占全國(guó)出版社的6%。隨著義教新課標(biāo)2011版的頒布，新一輪新課標(biāo)教材的修訂、送審工作也隨之展開(kāi)。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，徹底打破了多年來(lái)人教社對(duì)教材一統(tǒng)天下的局面，出現(xiàn)了新課標(biāo)下的多版本，使得一個(gè)省內(nèi)，甚至于一個(gè)市內(nèi)的同一年級(jí)同一學(xué)科選擇不同版本的教科書(shū)成為可能，這就給新課標(biāo)環(huán)境下的同步教輔提出了更高的要求，如何在新課標(biāo)環(huán)境下做好教輔，是每一位教育類(lèi)出版社的編輯不可回避的問(wèn)題。

我們不難發(fā)現(xiàn)，近幾年隨著新課程改革理念的推進(jìn)，同步教輔圖書(shū)從內(nèi)容到裝幀設(shè)計(jì)，都有了很大的改變：在欄目設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正做到心中有數(shù)；在題目選擇上除了基礎(chǔ)練習(xí)外還推出了跨學(xué)科的綜合題目，全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力；在題目的創(chuàng)意上，注重題目的改造，加強(qiáng)情景設(shè)置，引進(jìn)新科技、新創(chuàng)造，與時(shí)事緊密相連。那么，在新課標(biāo)環(huán)境下，同步教輔應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，從而滿(mǎn)足教學(xué)的需要呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

第一，欄目安排和習(xí)題的選擇要更加注重不同版本教材的特色，使同步教輔的功能最大化。

從課改的理念和基本精神來(lái)看，基本知識(shí)、基本技能還是學(xué)習(xí)的根本，所以，同步教輔首先應(yīng)該幫助學(xué)生消化教材上的相關(guān)知識(shí)，練習(xí)要由淺入深，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的反饋和理解。題目的選擇和設(shè)置，要強(qiáng)調(diào)新穎性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，注意區(qū)分各版本教材的特色，在進(jìn)行同步練習(xí)的同時(shí)對(duì)教材具有真正意義上的輔助和補(bǔ)充。

第二，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，保護(hù)學(xué)生的積極性。

評(píng)價(jià)方式的改變是本次課改的重要內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括雙基評(píng)價(jià)、活動(dòng)能力評(píng)價(jià)、情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)以及過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不同于以往的測(cè)試，不再以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

第三， 強(qiáng)調(diào)學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)的綜合，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

任何事物都不是只有一個(gè)指向，從不同的維度出發(fā)，能發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)和原理。新課改的方向不在于僅僅呈現(xiàn)知識(shí)本身，而在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)其中包含的知識(shí)。

第四， 注重拓展與深化，留給學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。

教育的最終目的是提高人們的綜合素養(yǎng)和綜合能力，以適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。未來(lái)社會(huì)呼喚有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，新課程的觀念和學(xué)習(xí)模式都要滿(mǎn)足這種需求。學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各種模擬真實(shí)情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)內(nèi)化，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

中國(guó)出版業(yè)的半壁江山靠教材教輔在支撐。教輔的生存之道，在于有創(chuàng)新，在于針對(duì)性強(qiáng)，在于完善它的教輔功能。隨著課程改革的不斷深入，隨著教育形式的不斷發(fā)展和變革，隨著新材料、新技術(shù)的日新月異，對(duì)教材、教輔出版社和相關(guān)編輯提出了更高的要求 編輯只有提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，精于學(xué)科的研究，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，了解教育發(fā)展的趨勢(shì)，多與專(zhuān)家、學(xué)者、一線教師聯(lián)系和溝通，及時(shí)反饋?zhàn)x者的信息，才能把好圖書(shū)出版關(guān)，多出優(yōu)秀的、高質(zhì)量的教輔圖書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚嘉.新課標(biāo)時(shí)代的教輔市場(chǎng)[J].出版經(jīng)濟(jì)，2004.