淺談C語言項目教學中案例選取的原則

李紅

摘 要：項目教學法中案例的選取是重要前提，生動的項目案例有利于激發(fā)學生的學習興趣，在教學實踐中受到學生的認可。本文從培養(yǎng)學生程序設計思路的角度出發(fā)，探討了基于項目式教學的C語言課程案例選取的基本原則。

關鍵詞：項目教學法；C語言；案例選取

0 引言

《C語言程序設計》課程是五年制高職院校計算機類專業(yè)開設的專業(yè)平臺課程之一。通過該課程的學習，學生可以較全面地理解和掌握結構化程序設計的基本概念和方法，使學生具有一定的邏輯思維能力，并能設計一些簡單的程序來解決實際的問題。但C語言是學生入校后學習的第一門計算機語言，其中概念復雜、規(guī)則繁多，入門難，學生對此有較強的畏懼心理，因此很容易產生消極的情緒，喪失了學習的信心和興趣。為了改善這種情況，各種教學方式被提出并驗證，項目教學法就是其中的一種。

項目教學法是指學生在教師的指導下自己處理一個項目，學生可全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目時遇到的困難。這種方法將理論與實踐有機地結合，容易提高學生的興趣，自然就能調動學習的積極性，同時還十分有利于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。

選擇合適的項目案例是實施項目教學法的重要前提，也是教學目標的直接體現(xiàn)，對教學效果起著非常重要的影響。因此，如何選取案例一直是該方法應用于C語言課程教學中討論和研究的重點。本文結合作者在校多年的C語言課程教學經(jīng)驗，就C語言項目教學中案例選取的原則進行初步的探討。

1 案例選取的原則

C語言這門課知識點多、信息量大，采用按部就班、以理論為主導的課堂教學模式，就只是枯燥知識的累積，久而久之，學生因為某個知識點沒理解，會導致很難掌握后面相關的知識點，時間一長就形成了畏難情緒，造成了思考和學習的惰性，突出表現(xiàn)在課堂氣氛壓抑，學習積極性倦怠，十分不利于學生對知識點的掌握。同時，C語言還是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐，即講方法又講動手能力，采用項目教學法，可以用項目案例將知識點關聯(lián)起來，設置情境激發(fā)學生興趣的同時，還能使學生了解知識點的應用，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。那選取什么樣的項目案例才能有效地發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢呢，從培養(yǎng)學生程序設計思路的角度出發(fā)，一般遵循以下原則：

（1）貼近生活

貼近生活的項目案例容易被學生理解和接受，學生很自然地就產生了興趣。教師在課前可以布置學生收集與項目案例相關的信息，由于與生活相關，學生很容易就能完成任務。課上一開始就可以創(chuàng)設與項目案例相關的情境，興趣很容易就被激發(fā)，任務就能順利引入。然后老師就可以引導學生分析任務探究解決問題所需的知識點，學生可先以自己的生活經(jīng)驗提出設想方案，教師再將知識點融入，鞏固學生對知識點的認識。

（2）覆蓋知識點

選擇項目案例時應該考慮到解決方案中需要用到哪些知識點，這些知識點是否已經(jīng)學習過，學生掌握的程度深淺等等問題。使用一個熟悉的案例貫穿教學過程，漸進式的學習會更利于學生理解并掌握知識點。例如，簡單計算器的生成這個項目中，學生可以先采用基本的if語句實現(xiàn)加法和減法器的生成，再使用if語句的嵌套加入乘法和除法器的功能，最后還可以用switch語句來實現(xiàn)。這樣僅僅使用了一個項目案例就將選擇結構中涉及的知識點覆蓋了。

（3）針對性強

選取的項目案例要符合授課對象的知識結構，具有較強的針對性。五年制高職院校的學生來源于初中畢業(yè)生，教材采用的是清華大學出版社出版的譚浩強主編的《C語言程序設計》，大部分學生對于教材例題中的數(shù)學和物理知識還沒有搞懂，而且學習本課程前只學習過《計算機應用基礎》這門基礎課，沒有任何的程序設計基礎，所以采用這些案例讓學生實現(xiàn)是有很大難度的。因此，針對學生的知識結構，在選取項目案例時盡量避免高深的數(shù)學和物理知識，要求學生掌握的重點和難點也要合理安排。

（4）具備典型性

學習C語言的目的是為了進行應用，但是應用范圍太過于廣泛，在教學過程不可能完全讓學生接觸到。選取典型的案例可以幫助學生將相似的問題歸類，舉一反三，達到事半功倍的效果。例如，對于單層的循環(huán)結構，就可以設計"序列數(shù)的生成"這一項目案例，不僅涉及變量、表達式、輸入輸出函數(shù)等舊知識，還加入了循環(huán)這個新知識，在項目實施的最開始，教師引導學生分析理解何為循環(huán)結構，實現(xiàn)循環(huán)需要哪些條件以及循環(huán)的具體內容，并給出動畫演示1到10這個等差數(shù)列的生成過程。學生在明確循環(huán)的運行過程后，再引導學生學習資訊，先使用for語句實現(xiàn)，在此基礎上，再使用while、do…while語句來實現(xiàn)。在學生基本掌握用循環(huán)語句解決案例后，教師再提出：如果要生成一個等比數(shù)列或Fibonacci數(shù)列呢？如果要將生成的序列數(shù)進行求和呢？若將求和改為求累積又應該怎么辦？等等同類型的問題。

3 結束語

學習C語言這門課的目的是要讓學生掌握結構化程序設計的基本思路，學會使用C語言編寫簡單的程序，從而能夠處理實際的問題。項目教學法通過設計合理的項目案例將抽象的語法規(guī)則應用到現(xiàn)實情境中，有利于學生快速有效地學會程序設計方法。因此，項目案例選取的重心并不在于語法規(guī)則，而是要培養(yǎng)學生的程序設計思想，使學生理解規(guī)律，具有一定的邏輯思維能力，為今后學習其它程序設計語言奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]譚浩強. C語言程序設計[M]. 北京：清華大學出版社， 2008.11.

[2]濮中， 謝峰. 項目化教學法在職業(yè)學校C語言教學中的應用[J]. 職教通訊， 2013（35）：47-48.