合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓海玲

摘 要：合作學(xué)習(xí)一直在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對于實驗和實踐內(nèi)容的較多的高中化學(xué)課程而言，這種合作的學(xué)習(xí)模式是不可或缺的，而且還要成功應(yīng)用和推廣，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)本文作以探研，推動合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的成功應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-287-01

在高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)和教學(xué)中，必須要從創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念、強化合作學(xué)習(xí)模式、健全合作學(xué)習(xí)機制等方面入手，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一融合。

一、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念，做好師生互動和突出生生合作

創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的合作理念，讓高中化學(xué)教學(xué)在新觀念、新思想的指導(dǎo)下取得更好的教育教學(xué)效果。同時，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念的目的也是為了有效解決形式化問題，以前在一些高中的化學(xué)教學(xué)中，表面提倡合作學(xué)習(xí)，到實踐教學(xué)中只是走走形式、為了檢查應(yīng)應(yīng)景，結(jié)果是檢查和公開課過后，“合作學(xué)習(xí)”就被扔在了一邊，創(chuàng)新理念正是為了應(yīng)對走形式現(xiàn)象的發(fā)生，盡快推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生們能夠更加快速地接受這些知識和技能，從而在合作學(xué)習(xí)過程中更有自信地表達(dá)學(xué)生們自己的觀點，合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，主要表現(xiàn)為兩種形式，一種是師生之間的互動合作，另一種是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，兩種方式都不能忽略，兩種方式要齊抓并用。一方面，要做好師生互動，例如，在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這一章節(jié)的時候，就需要師生之間的合作互動，才能順利圓滿地完成相關(guān)教學(xué)，所有相關(guān)的知識點不可能由老師自讀自寫地體現(xiàn)在黑板上，而是要由老師布置問題，然后學(xué)生們自由預(yù)習(xí)尋找答案，最后學(xué)生答題、老師書寫板書和負(fù)責(zé)糾錯，這樣的師生互動才能完成這一系列的教學(xué)。比如在回答我國水資源緊缺的原因時，就要學(xué)生們一一來互動配合解答，而且還不能由一名學(xué)生來回答，學(xué)生A回答原因一、二“可利用的淡水資源少”和“分布不均”，學(xué)生B回答原因三、四“人口增長、社會用水量激增”和“森林破壞嚴(yán)重”，學(xué)生C回答原因五“水污染嚴(yán)重”，這樣就成功完成了相關(guān)的互動教學(xué)。

另一方面，要突出生生合作，即學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)熱的計算》這一章節(jié)時，由于知識點重要、難點突出，所以在最初的計算過程中，需要學(xué)生們的共同合作才能取勝，例題如下：

已知C（s）+O2（g）==CO2（g）ΔH1=-393.5kJ/mol

2C（s）+O2（g）==2CO（g）ΔH2=-221kJ/mol

2CO（g）+O2（g）==2CO2（g）ΔH3=-566.0kJ/mol

求C（s）+CO2（g）==2CO（g）ΔH4=？

該例題計算較為復(fù)雜，需要熟識蓋斯定式，需要運用蓋斯定律寫出由CO和H2合成甲醇的熱化學(xué)方程式；需要認(rèn)真計算出金剛石、石墨兩者的物質(zhì)的量之比等，這些都需要在學(xué)生們之間合作中完成?？偠灾?，就是要在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成默契和諧的學(xué)習(xí)合作，從在相互討論中、在互幫互助中體會合作學(xué)習(xí)的真諦。

二、強化合作學(xué)習(xí)模式，推行學(xué)習(xí)合作的成功化常態(tài)化

應(yīng)該說在高中化學(xué)教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不是浮皮潦草式的合作，而是要實施深度有效的合作，在高中化學(xué)的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)模式還要進(jìn)一步強化，從而構(gòu)建出屬于高中化學(xué)自身特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)《鐵銅的獲取及應(yīng)用》這一知識點的時候，可能老師要帶領(lǐng)學(xué)生們到自然中去識別鐵和銅的礦石，有條件的還可以實施對銅鐵生產(chǎn)、提煉過程的參觀學(xué)習(xí)，這一活動期間，就要充分加強老師和學(xué)生之間的互動合作，從而獲取相關(guān)的知識。另外，還要成功引導(dǎo)學(xué)生們對“它們在自然界如何存在，人類如何獲取這些物質(zhì)”學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考，除了實踐參觀，還可以通過圖片、視頻等媒體幫助學(xué)生掌握鐵和銅的冶煉的內(nèi)容，還需要牢記制鐵和制銅的化學(xué)方程式：制鐵：Al2O3+2Fe；2Al+Fe2O3；3H2+Fe2O3；2Fe+3H2O；制銅：H2+CuO；Cu+H2O；CO+CuO；Cu+CO2；Fe+CuCl2；Cu+FeCl2。

當(dāng)然，強化合作學(xué)習(xí)模式不是最終的目的，而是要通過合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，來保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)合作的成功化，即提高成功化的程度；來保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)合作的常態(tài)化，即確保高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)常性，與實際的教育教學(xué)融為一體。

三、健全合作學(xué)習(xí)機制，確保學(xué)習(xí)合作的實效性長效性

高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生們互幫互助去完成的，既要有合作意識、合作理念，還要有團(tuán)結(jié)的精神，隨著實踐教學(xué)的摸索和積累，更重要的還要建立健全起有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)機制，讓機制推動高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)取得實效、取得成果。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化和污水處理》這一章節(jié)時，更需要學(xué)生之間的合作互助，更加能充分顯現(xiàn)建立健全合作學(xué)習(xí)機制的重要性；這期間需要學(xué)生們并合作完成了解吸附、沉淀、過濾和蒸發(fā)等凈化水的方法；要有效地掌握硬水和軟水的區(qū)別，學(xué)會并完成過濾水源的基本操作，這些都不是一個人的力量所能完成的，而是需要學(xué)生們互幫互助，通過合作學(xué)習(xí)來完成相應(yīng)的操作，尤其在野外獲取飲用的潔凈水，并要著手相關(guān)的實驗時，組織學(xué)生演示過濾操作的相關(guān)規(guī)程時，要牢記“一貼二低三靠”的口訣，同時還要參照家庭用簡易過濾桶的構(gòu)造，來用可樂瓶制作簡易過濾器，這一操作和制作的過程就更需要學(xué)生加強合作學(xué)習(xí)、合作操作。同時，在加強合作學(xué)習(xí)機制的基礎(chǔ)上，更要確保學(xué)習(xí)合作實效性，提高學(xué)生們對高中化學(xué)知識的吸收率，成功完成課堂教學(xué)任務(wù)和課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，把合作學(xué)習(xí)機制逐步演變成長效機制，讓其真正地、長期地、有效地服務(wù)于高中化學(xué)教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)，既要抓好合作，更要抓好學(xué)習(xí)，力爭實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)、一致和統(tǒng)一，可以預(yù)見，在未來的高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，還要實施教學(xué)理念、教學(xué)機制的完善，推動高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉南安.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].江西師范大學(xué)，2005.

[2] 鄭蘇平.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].東北師范大學(xué)，2011.