課堂中的表?yè)P(yáng)藝術(shù)

米文英

摘要：新課程改革的進(jìn)行，我們教師在改變自己的教育行為，努力使學(xué)生真正成為課堂中的主體。而在課堂中講究表?yè)P(yáng)藝術(shù)，能更增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們充分享受成功的快樂，使他們更主動(dòng)地做學(xué)習(xí)的主人，更健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 表?yè)P(yáng) 藝術(shù)性

新課程改革的進(jìn)行，我們教師要千方百計(jì)地改變自己的教育行為，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的思維更加靈活，使學(xué)生真正成為課堂中的主體。在這樣的課堂中，我們經(jīng)常聽到：“真棒！”“你真行！”“你真聰明”或者是“啪、啪——啪啪啪”的掌聲。這樣的課堂學(xué)生覺得很自己很“活躍”，聽課的教師也覺得很熱鬧，但在“活躍”“熱鬧”之后，我們應(yīng)靜下心來(lái)想一想：我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)收到了多大的效果，讓我們的學(xué)生增強(qiáng)了多少的自信，讓他們享受了多少的成就感？

有一位外國(guó)的心理學(xué)家說過這樣的一句話：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)教育已經(jīng)成為了我們教育者的共識(shí)，在課堂中我們最多的就是表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以保護(hù)一個(gè)學(xué)生的自尊，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展?？墒窃谡n堂中我們的表?yè)P(yáng)難道就是那么的廉價(jià)，那么的蒼白嗎？

曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，在課堂上，教師把幾個(gè)生字寫在了黑板上，其中有“鳥、花、哥、弟”等幾個(gè)字，然后，教師問：“誰(shuí)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)這其中的字？”話音剛落，一個(gè)小男孩立刻站起來(lái)說：“教師，我認(rèn)識(shí)第一個(gè)字，是‘馬，一匹馬的‘馬?！睂W(xué)生立即哈哈哄笑起來(lái)：“那是馬嗎？”那個(gè)小男孩紅著臉坐下了，他聲音有點(diǎn)弱弱地嘟囔了一句：“我覺得它長(zhǎng)得像馬……”教師沒有默不作聲，也沒有批評(píng)這位小朋友不細(xì)心，而是走到他的跟前，說：“看來(lái)你有點(diǎn)認(rèn)識(shí)馬和鳥，對(duì)嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你為什么把他們倆給認(rèn)錯(cuò)了呢？”“因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得像?！边叡葎澾呎f出他們兩個(gè)字的相同點(diǎn)，然后又說出了不同點(diǎn)。“你真是好樣的，你把兩個(gè)生字朋友給我們做了這么詳細(xì)的介紹，你能當(dāng)同學(xué)們的小教師了，我們就是要學(xué)習(xí)他這種細(xì)心觀察的好習(xí)慣！”隨后，我看那學(xué)生臉上的笑容了。那一節(jié)課，他都是那么的專注。教師用動(dòng)情的話語(yǔ)鼓起了學(xué)生的信心，而且保護(hù)了學(xué)生脆弱的自尊，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的探究。這就是表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，不廉價(jià)、不虛偽。

我也在教師進(jìn)修的課堂中聽過這樣的一例：一位外國(guó)教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，伸出五個(gè)手指，問一個(gè)學(xué)生是幾，學(xué)生回答是4，教師說：“哎呀，你真棒！你只差一個(gè)就說對(duì)了?！边@就是告訴教者，要表?yè)P(yáng)、要激勵(lì)?？赡玫轿覀兊默F(xiàn)實(shí)中來(lái)，有人要照搬，可就有點(diǎn)不合時(shí)宜了。一位學(xué)生的作文，揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫了四五百字，可竟然沒有一句意思能連上的，在教師讀時(shí)，臉就紅得通紅，當(dāng)教師讀完后，說：“這位同學(xué)思維跳躍，有創(chuàng)意！”這位學(xué)生聽完后不但沒有挺起胸來(lái)聽課，反而覺得教師在諷刺他，從此，再也不敢那樣思維縱橫馳騁了，這是教師沒有料到的。出發(fā)點(diǎn)是好的，可是，卻沒有收到效果?？梢姡?yè)P(yáng)是需要藝術(shù)的，不能千篇一律。

一、表?yè)P(yáng)要適時(shí)

教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才能收到預(yù)期的效果。在課堂中，在學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，像一年級(jí)的那位小學(xué)生，他在急需鼓勵(lì)之時(shí)，教師那動(dòng)情的話語(yǔ)使他鼓起了探索的勇氣，增強(qiáng)了他的自信心?？赡俏粚懽魑牡膶W(xué)生，在教師讀完后，心理羞愧的情況下，教師所說的話對(duì)他來(lái)說如梗在喉，使他更加難過，反而收到了相反的效果。另外，表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)。

二、表?yè)P(yáng)要適度

也就是說，表?yè)P(yáng)不要過于廉價(jià)。“你真棒”“你真聰明”“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生”“啪啪的掌聲”這樣的表?yè)P(yáng)過多，學(xué)生就疲了，不拿這當(dāng)回事了，不能很好地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。我們要根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性，采用不同的表?yè)P(yáng)方式。這也就是孔子所說的因材施教。我們可以對(duì)下了很大決心才發(fā)言的同學(xué)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，對(duì)那些比較張揚(yáng)的學(xué)生，稍加鼓勵(lì)。用不同程度的表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要針對(duì)個(gè)人

表?yè)P(yáng)學(xué)生一定要切記：不同的語(yǔ)言收到不同的效果，相同的語(yǔ)言收不到很好的效果。在不同的場(chǎng)合、不同的情況，我們教師表?yè)P(yáng)學(xué)生所需的語(yǔ)言是不相同的。一位值日認(rèn)真的學(xué)生，把衣服全弄濕了，我們不能只說：你真棒！那樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為，值日弄濕衣服才是好樣的。要像那位一年級(jí)的教師一樣，要進(jìn)行鼓勵(lì)，還要讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)。

四、表?yè)P(yáng)的形式要多種多樣

在小學(xué)階段，學(xué)生們最樂意聽到的就是教師的表?yè)P(yáng)了，但我們的表?yè)P(yáng)不要僅限于幾句“你真棒！你真聰明！”。我們還可給他們一些小標(biāo)志：譬如小紅花、小五星、小笑臉，在作業(yè)本上批語(yǔ)等。前一陣，我見我兒子的班級(jí)每星期給學(xué)生們發(fā)一張“喜報(bào)”，上面寫著學(xué)生一星期的進(jìn)步，就是一種非常值得借鑒的做法。再有現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很方便，馬上就能發(fā)短信、微信、博客等表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。

五、表?yè)P(yáng)要有真情實(shí)感

教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是最大的認(rèn)同?？捎械慕處煹谋?yè)P(yáng)，總是讓人覺得是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，就是為了課堂的氣氛而表?yè)P(yáng)。也就是有點(diǎn)虛情假意。像前面的表?yè)P(yáng)寫作文的同學(xué)，本來(lái)應(yīng)該用具體的語(yǔ)言給予中肯的點(diǎn)評(píng)，可就是給了他那樣的表?yè)P(yáng)，這就沒有太大的價(jià)值了。

馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表?yè)P(yáng)”的魅力之所在。表?yè)P(yáng)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，我們要掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓學(xué)生們淋浴在這“知時(shí)節(jié)的好雨”中快樂地成長(zhǎng)吧。

（責(zé)編 張景賢）