淺談如何讓高中化學(xué)課堂教學(xué)更有活力

?黃芳令

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué) 344900)

淺談如何讓高中化學(xué)課堂教學(xué)更有活力

?黃芳令

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識，教師會組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，認(rèn)為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個教學(xué)過程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒有考慮到學(xué)生的情感變化，以至于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不但達(dá)不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在教學(xué)過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學(xué)的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時間又成了教師彌補課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

高中化學(xué)；教學(xué)論文

現(xiàn)今，課堂上大多數(shù)的教師的教學(xué)以講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料集體討論為主的學(xué)習(xí)活動更少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多數(shù)為書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、閱讀課外書籍、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況。我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果，單純地行為參與方式不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的感情體驗和深層次的認(rèn)識參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次的思維的全面素質(zhì)的提高。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中營造一種“研究”、“探索”、“鉆研”的氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新教材、新教法，并不斷的對個體的創(chuàng)造，實踐要素進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。如何讓化學(xué)課堂教學(xué)更有活力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)崇尚態(tài)度

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具備的基礎(chǔ)．教師要讓學(xué)生們意識到人類社會以及人的生活方式之所以會發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變，這很大程度是因為各種偉大的科學(xué)發(fā)明所帶來的積極推進(jìn)．教師可以給學(xué)生們列舉各種有代表性的范例來增強學(xué)生對于這一點的認(rèn)知．同時，化學(xué)課程的教學(xué)中也有很多相關(guān)的素材，化學(xué)課程同樣是推動人類社會不斷進(jìn)步的一股力量．教師在平時的知識教學(xué)中要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓大家感受到科學(xué)的力量．這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，并且為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好基墊．化學(xué)教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記．高中教材中有很多科學(xué)史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個個實驗被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，給了學(xué)生生動的啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測，勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘．養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好根基，并且讓學(xué)生意識到科學(xué)的治學(xué)態(tài)度對于課程學(xué)習(xí)可以發(fā)揮的有效推動．

二、教學(xué)中要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有發(fā)言權(quán)，只需要坐在教室里聽講，然后反復(fù)練習(xí)即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒有機會發(fā)出自己的聲音、表達(dá)自己的觀點和看法，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到了嚴(yán)重限制，個性發(fā)展也會受到制約。學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程會帶來很多不利的影響，比如一些個性活潑張揚的學(xué)生受到壓制，學(xué)習(xí)積極性受挫，失去了學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力無法提高；學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識，無法實現(xiàn)全面發(fā)展；學(xué)生沒有體驗學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果低下。

三、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的被動接受知識的教學(xué)方式是嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中獲得化學(xué)知識，提高能力，這種由被動到主動的學(xué)習(xí)方式的改變很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，為提高化學(xué)教學(xué)效率提供了很好的前提條件。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實驗法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競賽，開展化學(xué)課外活動等。

五、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，從而激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)化學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，學(xué)以致用。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，肯定他們的每一點進(jìn)步，激發(fā)他們的持久的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué) 344900)