“樂學”理念下的非藝術類專業(yè)平面設計課程教學改革實踐

李鵬+孫英麗

基金項目：中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助[項目編號：14CX02031A]。

作者簡介：李鵬（1975—），男，博士，講師，研究方向：智能信息處理。摘要：激發(fā)非藝術類專業(yè)的學生對于平面設計課程的學習興趣是教學中的一個根本問題，這直接決定著教學效果的優(yōu)劣。本文針對中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院（以下簡稱“我?！保┦袌鰻I銷專業(yè)，提出了課程改革方案，闡述了“樂學”的理念以及將其應用到“三段式”教學過程中的方法。

關鍵詞：平面設計；“樂學”；“三段式”教學

本文針對平面設計的教學實踐，基于市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)背景，提出“三段式”教學方法，探索課程改革的模式[1]、內(nèi)容和實施方法，并將“樂學”理念應用在課程教學的過程之中。

一、市場營銷專業(yè)平面設計教學特點市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、現(xiàn)代管理理論基礎上的應用學科。營銷和設計是相輔相成的，好的設計對銷售起著非常大的作用。在有限的教學時間和教學資源條件下，不可能也不應該讓營銷專業(yè)學生像藝術設計類專業(yè)的學生那樣學習這門課程，我們認為，應在專業(yè)定位的背景下，合理地選擇課程理論教學和實踐教學內(nèi)容，這樣更能幫助學生有效地掌握課程一般性知識，同時有利于培養(yǎng)學生將設計技能應用到本專業(yè)實踐中去的綜合能力。

二、課程教學改革（一）構建“樂學”技能教學

“樂學”的核心是調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在學習過程中能夠主動參與，并且伴隨著成功而產(chǎn)生愉悅感。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥边M而“樂之”，才能充滿熱情地以學為樂，求知欲高漲。

平面設計是一個基于某種思想和文化的創(chuàng)造過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并將思維可視化的過程。其中必須有持續(xù)的行業(yè)、市場調(diào)查分析，揮灑自如的聯(lián)想，茅塞頓開的快樂和成就感。它使設計本身變得更像一個不停的充滿新鮮感的思維和視覺游戲，促進了相關設計領域的不斷發(fā)展進步。

（二）“三段式”教學方案

1講授演示階段

這一階段是課程的啟蒙階段。因為在課程的初始，學生頭腦中對平面設計的基本操作和學科特點一無所知，教師應以相關理論講授為主并采用案例教學法完成教學，本階段安排12個課時。其中的作品及案例呈漸進遞進式難度，可促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，初步體會到課程的學習是件快樂的事情，借此調(diào)動學生動手實踐的愿望[2]。

2半自主學習階段

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在接下來的18個課時里，由講授演示式課堂教學逐步向?qū)W生半自主式學習階段過渡。本階段是“樂學”理念實施的強化階段。在理論學習的基礎上，教會學生動手實踐，讓他們模仿制作相對簡單的平面設計作品，從而進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)作興趣。在半自主學習階段，學生要根據(jù)具體實驗任務，依據(jù)實驗教材自行完成設計，教師在實驗前簡潔扼要地講解實驗主要思路和重點、難點，起到導向和畫龍點睛的作用。譬如，在進行人臉“移花接木”設計制作時，主要步驟如表所示：

人臉“移花接木”實驗簡要步驟表

步驟功能要求步驟1準備好兩個圖片素材圖片甲是原始“被植入”圖片，圖片乙是“植入”圖片；圖片乙的選擇要求考慮其中人臉部的角度。步驟2選擇圖片乙臉部將圖片乙的臉部用選區(qū)工具選定，移動到圖片甲的相應位置；要求注意選區(qū)的縮放、透明度和位置。步驟3色彩調(diào)整將“植入”的臉部進行色彩的調(diào)整，直至和圖片甲色彩吻合；注意使用選區(qū)的羽化。3基于項目的自主創(chuàng)作階段

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本階段基本目標，而且此能力的培養(yǎng)要通過學生的主動探究來實現(xiàn)。本階段也是“樂學”理念的完成階段，共26個課時。

具體實施如下：首先教師為學生確立探究任務。然后將學生分組，每組確定一個組長，為本小組所有組員進行任務分工，并對進度負責。教師提供資料，讓各組就作品寫出自己的設計思路，并按此進行本組的作品設計。

在“三段式”教學過程中，我們將教師與學生之間的關系在第一階段定位為以單向為主，第二階段以雙向關系為主，第三階段則演變成多向關系，分

別如圖（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教學示意圖

“三段式”教學法以學習興趣為基礎，充分融入了“樂學”的教學元素。其中將案例教學法引入講授演示方式學習階段，以簡單、直觀的案例充分調(diào)動學生的積極性；在半自主學習階段通過任務驅(qū)動法教學，將完整案例呈現(xiàn)在學生面前，給學生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生的探索欲望；在自主創(chuàng)新階段，讓學生綜合使用前階段所掌握的知識，自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，完成課程要求。

三、考核方式一個公正、合理的考核機制能夠充分調(diào)動每個學生的積極性。實踐中，在講授演習階段和半自主學習階段，采用試卷進行理論的考核；自主創(chuàng)作階段，采用“組內(nèi)評分+組間互評+教師評價”的綜合評價方法。

1組內(nèi)評分

組長為每個組成員（包括自己）打分，以滿分30分計。由于組長對本組成員的情況掌握更加直接，組內(nèi)評分易于做到客觀公正。

2組間互評

各小組組長代表本組，在全班匯報項目的完成情況，要說明本組項目的設計思路和過程，遇到過什么問題，以及這些問題是怎么解決的，并展示最終的效果。隨后進行互評，滿分30分。

3教師評價

教師評價的對象是各個小組，以滿分40分計。①教師根據(jù)本小組匯報以及回答問題的情況，對該小組進行打分。此項滿分10分。②書面材料評分。每個小組都要以小組為單位提交精簡扼要的書面項目總結(jié)以及最終設計作品，教師據(jù)此進行評分。此項滿分25分。

平面設計課程在2011年春季學期開始采用本文所述基于“樂學”理念下的“三段式”教學改革方案以來，已經(jīng)在我校營銷2009級、2010級和2011級等多次施行，并取得了良好的教學效果。教學改革實踐表明，改革有利于應用型本科人才的培養(yǎng)，可以更好地提升學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生學習熱情，建立一個平等輕松的教學環(huán)境。

參考文獻：

〖=1〗袁駟.改進教學模式切實提高教學質(zhì)量〖=J〗.中國大學教學，2009（01）.

〖=2〗劉妍.新課程理念下有效教學的理性思考〖=J〗.現(xiàn)代教育科學，2009（02）.endprint

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助[項目編號：14CX02031A]。

作者簡介：李鵬（1975—），男，博士，講師，研究方向：智能信息處理。摘要：激發(fā)非藝術類專業(yè)的學生對于平面設計課程的學習興趣是教學中的一個根本問題，這直接決定著教學效果的優(yōu)劣。本文針對中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院（以下簡稱“我?！保┦袌鰻I銷專業(yè)，提出了課程改革方案，闡述了“樂學”的理念以及將其應用到“三段式”教學過程中的方法。

關鍵詞：平面設計；“樂學”；“三段式”教學

本文針對平面設計的教學實踐，基于市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)背景，提出“三段式”教學方法，探索課程改革的模式[1]、內(nèi)容和實施方法，并將“樂學”理念應用在課程教學的過程之中。

一、市場營銷專業(yè)平面設計教學特點市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、現(xiàn)代管理理論基礎上的應用學科。營銷和設計是相輔相成的，好的設計對銷售起著非常大的作用。在有限的教學時間和教學資源條件下，不可能也不應該讓營銷專業(yè)學生像藝術設計類專業(yè)的學生那樣學習這門課程，我們認為，應在專業(yè)定位的背景下，合理地選擇課程理論教學和實踐教學內(nèi)容，這樣更能幫助學生有效地掌握課程一般性知識，同時有利于培養(yǎng)學生將設計技能應用到本專業(yè)實踐中去的綜合能力。

二、課程教學改革（一）構建“樂學”技能教學

“樂學”的核心是調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在學習過程中能夠主動參與，并且伴隨著成功而產(chǎn)生愉悅感。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥边M而“樂之”，才能充滿熱情地以學為樂，求知欲高漲。

平面設計是一個基于某種思想和文化的創(chuàng)造過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并將思維可視化的過程。其中必須有持續(xù)的行業(yè)、市場調(diào)查分析，揮灑自如的聯(lián)想，茅塞頓開的快樂和成就感。它使設計本身變得更像一個不停的充滿新鮮感的思維和視覺游戲，促進了相關設計領域的不斷發(fā)展進步。

（二）“三段式”教學方案

1講授演示階段

這一階段是課程的啟蒙階段。因為在課程的初始，學生頭腦中對平面設計的基本操作和學科特點一無所知，教師應以相關理論講授為主并采用案例教學法完成教學，本階段安排12個課時。其中的作品及案例呈漸進遞進式難度，可促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，初步體會到課程的學習是件快樂的事情，借此調(diào)動學生動手實踐的愿望[2]。

2半自主學習階段

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在接下來的18個課時里，由講授演示式課堂教學逐步向?qū)W生半自主式學習階段過渡。本階段是“樂學”理念實施的強化階段。在理論學習的基礎上，教會學生動手實踐，讓他們模仿制作相對簡單的平面設計作品，從而進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)作興趣。在半自主學習階段，學生要根據(jù)具體實驗任務，依據(jù)實驗教材自行完成設計，教師在實驗前簡潔扼要地講解實驗主要思路和重點、難點，起到導向和畫龍點睛的作用。譬如，在進行人臉“移花接木”設計制作時，主要步驟如表所示：

人臉“移花接木”實驗簡要步驟表

步驟功能要求步驟1準備好兩個圖片素材圖片甲是原始“被植入”圖片，圖片乙是“植入”圖片；圖片乙的選擇要求考慮其中人臉部的角度。步驟2選擇圖片乙臉部將圖片乙的臉部用選區(qū)工具選定，移動到圖片甲的相應位置；要求注意選區(qū)的縮放、透明度和位置。步驟3色彩調(diào)整將“植入”的臉部進行色彩的調(diào)整，直至和圖片甲色彩吻合；注意使用選區(qū)的羽化。3基于項目的自主創(chuàng)作階段

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本階段基本目標，而且此能力的培養(yǎng)要通過學生的主動探究來實現(xiàn)。本階段也是“樂學”理念的完成階段，共26個課時。

具體實施如下：首先教師為學生確立探究任務。然后將學生分組，每組確定一個組長，為本小組所有組員進行任務分工，并對進度負責。教師提供資料，讓各組就作品寫出自己的設計思路，并按此進行本組的作品設計。

在“三段式”教學過程中，我們將教師與學生之間的關系在第一階段定位為以單向為主，第二階段以雙向關系為主，第三階段則演變成多向關系，分

別如圖（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教學示意圖

“三段式”教學法以學習興趣為基礎，充分融入了“樂學”的教學元素。其中將案例教學法引入講授演示方式學習階段，以簡單、直觀的案例充分調(diào)動學生的積極性；在半自主學習階段通過任務驅(qū)動法教學，將完整案例呈現(xiàn)在學生面前，給學生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生的探索欲望；在自主創(chuàng)新階段，讓學生綜合使用前階段所掌握的知識，自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，完成課程要求。

三、考核方式一個公正、合理的考核機制能夠充分調(diào)動每個學生的積極性。實踐中，在講授演習階段和半自主學習階段，采用試卷進行理論的考核；自主創(chuàng)作階段，采用“組內(nèi)評分+組間互評+教師評價”的綜合評價方法。

1組內(nèi)評分

組長為每個組成員（包括自己）打分，以滿分30分計。由于組長對本組成員的情況掌握更加直接，組內(nèi)評分易于做到客觀公正。

2組間互評

各小組組長代表本組，在全班匯報項目的完成情況，要說明本組項目的設計思路和過程，遇到過什么問題，以及這些問題是怎么解決的，并展示最終的效果。隨后進行互評，滿分30分。

3教師評價

教師評價的對象是各個小組，以滿分40分計。①教師根據(jù)本小組匯報以及回答問題的情況，對該小組進行打分。此項滿分10分。②書面材料評分。每個小組都要以小組為單位提交精簡扼要的書面項目總結(jié)以及最終設計作品，教師據(jù)此進行評分。此項滿分25分。

平面設計課程在2011年春季學期開始采用本文所述基于“樂學”理念下的“三段式”教學改革方案以來，已經(jīng)在我校營銷2009級、2010級和2011級等多次施行，并取得了良好的教學效果。教學改革實踐表明，改革有利于應用型本科人才的培養(yǎng)，可以更好地提升學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生學習熱情，建立一個平等輕松的教學環(huán)境。

參考文獻：

〖=1〗袁駟.改進教學模式切實提高教學質(zhì)量〖=J〗.中國大學教學，2009（01）.

〖=2〗劉妍.新課程理念下有效教學的理性思考〖=J〗.現(xiàn)代教育科學，2009（02）.endprint

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助[項目編號：14CX02031A]。

作者簡介：李鵬（1975—），男，博士，講師，研究方向：智能信息處理。摘要：激發(fā)非藝術類專業(yè)的學生對于平面設計課程的學習興趣是教學中的一個根本問題，這直接決定著教學效果的優(yōu)劣。本文針對中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院（以下簡稱“我?！保┦袌鰻I銷專業(yè)，提出了課程改革方案，闡述了“樂學”的理念以及將其應用到“三段式”教學過程中的方法。

關鍵詞：平面設計；“樂學”；“三段式”教學

本文針對平面設計的教學實踐，基于市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)背景，提出“三段式”教學方法，探索課程改革的模式[1]、內(nèi)容和實施方法，并將“樂學”理念應用在課程教學的過程之中。

一、市場營銷專業(yè)平面設計教學特點市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、現(xiàn)代管理理論基礎上的應用學科。營銷和設計是相輔相成的，好的設計對銷售起著非常大的作用。在有限的教學時間和教學資源條件下，不可能也不應該讓營銷專業(yè)學生像藝術設計類專業(yè)的學生那樣學習這門課程，我們認為，應在專業(yè)定位的背景下，合理地選擇課程理論教學和實踐教學內(nèi)容，這樣更能幫助學生有效地掌握課程一般性知識，同時有利于培養(yǎng)學生將設計技能應用到本專業(yè)實踐中去的綜合能力。

二、課程教學改革（一）構建“樂學”技能教學

“樂學”的核心是調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在學習過程中能夠主動參與，并且伴隨著成功而產(chǎn)生愉悅感。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥边M而“樂之”，才能充滿熱情地以學為樂，求知欲高漲。

平面設計是一個基于某種思想和文化的創(chuàng)造過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并將思維可視化的過程。其中必須有持續(xù)的行業(yè)、市場調(diào)查分析，揮灑自如的聯(lián)想，茅塞頓開的快樂和成就感。它使設計本身變得更像一個不停的充滿新鮮感的思維和視覺游戲，促進了相關設計領域的不斷發(fā)展進步。

（二）“三段式”教學方案

1講授演示階段

這一階段是課程的啟蒙階段。因為在課程的初始，學生頭腦中對平面設計的基本操作和學科特點一無所知，教師應以相關理論講授為主并采用案例教學法完成教學，本階段安排12個課時。其中的作品及案例呈漸進遞進式難度，可促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，初步體會到課程的學習是件快樂的事情，借此調(diào)動學生動手實踐的愿望[2]。

2半自主學習階段

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在接下來的18個課時里，由講授演示式課堂教學逐步向?qū)W生半自主式學習階段過渡。本階段是“樂學”理念實施的強化階段。在理論學習的基礎上，教會學生動手實踐，讓他們模仿制作相對簡單的平面設計作品，從而進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)作興趣。在半自主學習階段，學生要根據(jù)具體實驗任務，依據(jù)實驗教材自行完成設計，教師在實驗前簡潔扼要地講解實驗主要思路和重點、難點，起到導向和畫龍點睛的作用。譬如，在進行人臉“移花接木”設計制作時，主要步驟如表所示：

人臉“移花接木”實驗簡要步驟表

步驟功能要求步驟1準備好兩個圖片素材圖片甲是原始“被植入”圖片，圖片乙是“植入”圖片；圖片乙的選擇要求考慮其中人臉部的角度。步驟2選擇圖片乙臉部將圖片乙的臉部用選區(qū)工具選定，移動到圖片甲的相應位置；要求注意選區(qū)的縮放、透明度和位置。步驟3色彩調(diào)整將“植入”的臉部進行色彩的調(diào)整，直至和圖片甲色彩吻合；注意使用選區(qū)的羽化。3基于項目的自主創(chuàng)作階段

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本階段基本目標，而且此能力的培養(yǎng)要通過學生的主動探究來實現(xiàn)。本階段也是“樂學”理念的完成階段，共26個課時。

具體實施如下：首先教師為學生確立探究任務。然后將學生分組，每組確定一個組長，為本小組所有組員進行任務分工，并對進度負責。教師提供資料，讓各組就作品寫出自己的設計思路，并按此進行本組的作品設計。

在“三段式”教學過程中，我們將教師與學生之間的關系在第一階段定位為以單向為主，第二階段以雙向關系為主，第三階段則演變成多向關系，分

別如圖（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教學示意圖

“三段式”教學法以學習興趣為基礎，充分融入了“樂學”的教學元素。其中將案例教學法引入講授演示方式學習階段，以簡單、直觀的案例充分調(diào)動學生的積極性；在半自主學習階段通過任務驅(qū)動法教學，將完整案例呈現(xiàn)在學生面前，給學生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生的探索欲望；在自主創(chuàng)新階段，讓學生綜合使用前階段所掌握的知識，自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，完成課程要求。

三、考核方式一個公正、合理的考核機制能夠充分調(diào)動每個學生的積極性。實踐中，在講授演習階段和半自主學習階段，采用試卷進行理論的考核；自主創(chuàng)作階段，采用“組內(nèi)評分+組間互評+教師評價”的綜合評價方法。

1組內(nèi)評分

組長為每個組成員（包括自己）打分，以滿分30分計。由于組長對本組成員的情況掌握更加直接，組內(nèi)評分易于做到客觀公正。

2組間互評

各小組組長代表本組，在全班匯報項目的完成情況，要說明本組項目的設計思路和過程，遇到過什么問題，以及這些問題是怎么解決的，并展示最終的效果。隨后進行互評，滿分30分。

3教師評價

教師評價的對象是各個小組，以滿分40分計。①教師根據(jù)本小組匯報以及回答問題的情況，對該小組進行打分。此項滿分10分。②書面材料評分。每個小組都要以小組為單位提交精簡扼要的書面項目總結(jié)以及最終設計作品，教師據(jù)此進行評分。此項滿分25分。

平面設計課程在2011年春季學期開始采用本文所述基于“樂學”理念下的“三段式”教學改革方案以來，已經(jīng)在我校營銷2009級、2010級和2011級等多次施行，并取得了良好的教學效果。教學改革實踐表明，改革有利于應用型本科人才的培養(yǎng)，可以更好地提升學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生學習熱情，建立一個平等輕松的教學環(huán)境。

參考文獻：

〖=1〗袁駟.改進教學模式切實提高教學質(zhì)量〖=J〗.中國大學教學，2009（01）.

〖=2〗劉妍.新課程理念下有效教學的理性思考〖=J〗.現(xiàn)代教育科學，2009（02）.endprint