讓語文實踐活動成為學生才藝展示的平臺

郝海燕　呂憲強

中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀傳統文化給我們留下了寶貴的精神財富，為了給處在記憶黃金期和人格形成期的學生，播下最好的種子，打下做人的底子，我們開創(chuàng)性的開展語文實踐活動，定期把學生的活動成果用展板進行展示，進行全縣范圍的交流，讓語文實踐活動成為學生才藝展示的平臺。

一、“詩配畫”——指間流淌詩情畫意

“詩配畫”是一項綜合的語文實踐活動。其主要步驟是：第一，在背誦古詩文時，引導學生整體把握，朗讀吟誦，在有限的時空里拓展無限的想象，讓詩文中的景、物、人在腦海里浮現、加工。第二，學生通過自己的想象來構圖，自己動手把心中的構想畫出來。第三，用自己喜歡的字體把相應的古詩文寫到畫面的合適位置。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有教師的硬性要求，學生根據自己的喜好，自由構思、自由繪畫、自由表達。當然，讓學生自由地“畫”并非撒手不管，教師仍然要給予精心的指導。

學生的作品，一篇古詩文同時也是一幅優(yōu)美的畫卷，極具形象性?！霸娕洚嫛保寣W生在誦讀古詩文時，如見其景、如見其人、如見其物、如聞其聲，達到心靈的溝通、情感的交融，不但啟發(fā)了學生的想象、培養(yǎng)了學生的悟性、靈性、創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神。

二、“今古傳奇”——詩境演繹詩意人生

每一個詩人的背后都有許多動人的故事，從古代的文人墨客到現在的浪漫主義詩人，不一而足。走近他們，會對學生產生深刻長遠的影響，李白、杜甫、白居易、范仲淹等人的故事，曾激勵著無數人努力學習，走上成功的道路。因此，我們就憑借“詩意人生”欄目，讓學生多讀書，多搜集資料，然后充當小記者，并扮演自己喜歡的詩人，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。

這個活動第一步要求學生自覺搜集資料，了解詩人的故事，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會責任感和主人翁精神。學生對此積極性非常高，找到很多有價值的資料，如懷才不遇的王勃，恃才放狂的李白，田園詩人陶淵明等。第二步由學生扮演小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象是他所扮演的自己喜歡的詩人。

“今古傳奇”欄目，讓詩人的故事變得如此真實，讓他們的經歷活靈活現的展示在孩子面前。學生在采訪的過程中，不但了解了詩人的故事，了解了詩人的作品，而且鍛煉了口才和交往能力，加深了對社會生活的認識，更重要的是培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

三、“名句絕唱”——短小之中感受博大

在學習詩文的過程中，我們逐漸感覺到，古詩詞名句對學生的影響實在很大。因此，我們開展了“名句絕唱”欄目。每天早晨我們都拿出十多分鐘的時間，讓學生談論自己喜歡的古詩文名句。首先，說明名句出處并背誦與之相關的古詩文或者講述與名句有關的故事，然后談談自己對名句的理解，再利用課余時間把自己對名句的理解寫下來，在同學間相互交流。

“名句絕唱”欄目砥礪了學生的思維，錘煉了學生的口頭表達能力，影響了學生的人生觀和世界觀。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”“浮云游子意，落日故人情”“三十功名塵與土，八千里路云和月”等等，是歲月永不能磨去的名句。學生喜歡它們廖廖數語表達的深遠意境和意義；更喜歡它們音韻的美，讀之朗朗上口。這些千古絕唱將使學生終生受益。

四、“詩苑采風”——百花園里汲取精華

我們一月上一次詩文活動課。每個班每月上一節(jié)以詩文為主題的語文活動課，如：漫讀古詩園，唐詩拾趣等，已成為我校語文課堂教學改革的一個切入點。在古詩文活動課上，我們設計了豐富多彩的欄目：如古詩數字園、古詩顏色園、古詩四季園、古詩愛國園等，讓孩子對含有數字、顏色的詩句，描寫動、植物的詩句，贊美春、夏、秋、冬四季或者愛國的古詩進行系統歸類，自編成書。這樣既有效地復習誦讀了古詩，又提高了他們的能力。學生自編的古詩書稱得上“萬紫千紅總是春”

五、“詩文花絮”——小天地展示大舞臺

我們通過制作語文手抄報的形式，提高學生學習古詩的積極性。起始階段的古詩文手抄報制作，是在教師的指導下進行的。隨著誦讀活動的進一步開展，隨著學生對古詩文的不斷積累，他們開始自己設計制作手抄報了，色彩豐富，圖文并茂的古詩文手抄報都是他們利用課余時間制作而成，每一份手抄報，都清晰地映照出了他們對古詩文的感悟和積累。

六、“小荷初綻”——稚嫩筆頭綻放繽紛詩才

學生讀了大量的詩文，就有了試著寫一寫的沖動。因此，我們在每周的古詩文課上，都鼓勵學生大膽創(chuàng)作，想些什么就寫什么，可以寫一句小詩，也可以寫幾句。我們的經驗是千萬不要給學生限定寫的內容。這有兩個原因：第一，限定寫的內容，會抑制孩子的寫作興趣；第二，學生讀了大量的古詩文，已經有了一定的文風，教師應當有意發(fā)展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立地選擇，讓學生想寫什么就寫什么。在此活動中，教師可以在表達的藝術上、在寫作的技巧上給學生以適當點撥。

經過一段時間，學生把自己積累的作品抄寫清楚，配上自己喜歡的插圖，裝飾上美麗的花邊，“小詩集”就完成了。他們稚嫩的筆端流瀉出的文字，雖然充滿了稚氣，但也讓我們感到了“綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的意味。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，這些富有特色的語文實踐活動，使我們的語文教學由教室走向自然、走向社會的第一步，也是我們充分利用和開發(fā)多種語文課程資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的呈現方式。在這些活動中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直接接觸了更多的語文材料，拓寬了語文學習和運用的領域，使語文課程向開放而有活力的方向發(fā)展。

（責編 張景賢）endprint