談初中英語(yǔ)分層教學(xué)法

申曉菲

摘要：新課程體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，即：面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)的終身發(fā)展。然而由于受“應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致差生大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。另外，大部分學(xué)生都渴望課堂內(nèi)同學(xué)間的交流與合作。因此，更新英語(yǔ)教學(xué)觀念、完善英語(yǔ)教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，就顯得更加迫切。那么，如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？分層教學(xué)是一種針對(duì)班級(jí)授課制中出現(xiàn)的無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)體差異、難以因材施教等問(wèn)題而提出的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程 分層教學(xué) 因材施教

1、分層階梯教學(xué)法的基本做法包括五個(gè)方面

（1） 定好層次類別。

先向?qū)W生宣傳分層階梯教學(xué)法的目的，讓每位學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了界定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，使之建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)體知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)，最終縮小差異，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生的雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。A層為特長(zhǎng)發(fā)展生，占總?cè)藬?shù)的33%；B層為能力發(fā)展生，占總?cè)藬?shù)的55%；C層為基礎(chǔ)生，占總?cè)藬?shù)的12%，對(duì)這些學(xué)生只要求他們把握教材，保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。這些層次將隨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力及成績(jī)的波動(dòng)而有所變動(dòng)。

（2） 備課分層。

備課時(shí)，教師要深入并超越教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C層學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B層學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A層學(xué)生“吃得飽”。

（3） 課堂教學(xué)沿階梯。

根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課堂輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。做到對(duì)A類學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，要遵循“低起點(diǎn)，小步走，常鞏固，多鼓勵(lì)”的原則。同時(shí)，在授課過(guò)程中還要把握好課堂提問(wèn)與反饋的分類。。

（4） 課后練習(xí)分層。

為了促進(jìn)每一位學(xué)生的提高與發(fā)展，鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師還要給學(xué)生布置一些適合各層次學(xué)生的不同練習(xí)題。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)遵循要“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做和選做題；“三層”是在處理練習(xí)時(shí)所采用的三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單的綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合或創(chuàng)新性問(wèn)題。第二三層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。

（5） 分梯級(jí)評(píng)估。

在一項(xiàng)工作中，一定的成功感是順利完成的重要因素。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能順利完成本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常準(zhǔn)確答問(wèn)和超前完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

分層階梯教學(xué)使不同的學(xué)生都能跳一跳“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，極大地優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們韻學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、在施教過(guò)程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“四個(gè)基本原則”

（1） 兩條原理。

其一，內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)因素發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所作為為積極進(jìn)取，求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳心理狀態(tài)。

（2） 四個(gè)原則。

智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合的原則。即在教學(xué)中，在對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)學(xué)生的發(fā)展水平和潛在發(fā)展的可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽(tīng)講、討論、答問(wèn)與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。激勵(lì)性原則，就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，讓學(xué)生在不和做中能經(jīng)常感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的未知欲和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造熱情，使學(xué)生能不斷地追求新知，積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新。

總之，分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著自身的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也由于實(shí)踐的時(shí)間較短，而也存在著一定的缺陷和不足，在這里我懇請(qǐng)專家和廣大教師對(duì)此提出批評(píng)和建議，共同探討適合我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)途徑。