淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

李玲

導(dǎo)入是一門(mén)技巧、一門(mén)藝術(shù)，成功的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力與思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。這正是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)觀看大量的優(yōu)質(zhì)課與成功課，我們不難發(fā)現(xiàn)這些成功的教學(xué)案例都有著一個(gè)新鮮有趣的導(dǎo)入。我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分利用好這短暫的幾分鐘時(shí)間，來(lái)迅速集中學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)濃厚的興趣，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投身于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)淺談如下幾點(diǎn)：

一、故事導(dǎo)入，妙趣橫生

故事是學(xué)生的最?lèi)?ài)，伴隨著人一生的成長(zhǎng)。故事對(duì)小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，也愛(ài)編故事，將故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、枯燥的數(shù)學(xué)字母符號(hào)等寓于可愛(ài)的人物、感人的場(chǎng)景之中，使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味，以學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)喚起學(xué)生的相關(guān)的生活體驗(yàn)與感悟，并從中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此在導(dǎo)入階段我們要站在小學(xué)生的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生所喜愛(ài)的故事來(lái)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)編豐富有趣的數(shù)學(xué)趣味故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的人物來(lái)創(chuàng)編故事，如慢羊羊村長(zhǎng)要將一個(gè)西瓜分給美羊羊、喜羊羊和懶羊羊，分給懶羊羊1/3，喜羊羊2/6，美羊羊3/9，懶羊羊覺(jué)得他們都比自己的多，直說(shuō)村長(zhǎng)不公平，而喜羊羊卻說(shuō)村長(zhǎng)很公平。這究竟是怎么回事呢？小朋友們你們覺(jué)得村長(zhǎng)公平嗎？這樣的故事深受小學(xué)生的喜愛(ài)，使得學(xué)生在愉悅的心態(tài)下自然而然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)?，寓教于?lè)

小學(xué)生天性好動(dòng)、喜愛(ài)玩耍，游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一。將趣味游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更能以游戲的活潑、趣味來(lái)化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與枯燥性，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與游戲的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)快樂(lè)的游戲，在游戲中提取數(shù)學(xué)信息，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣更能讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，享受游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣的學(xué)習(xí)不僅是快樂(lè)的，而且學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)理解更深刻，記憶更牢固，這樣的教學(xué)更有效。

三、操作導(dǎo)入，手腦并用

小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，這是學(xué)生的天性，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，新課改非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，明確提出在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。我們可以采用操作導(dǎo)入，這樣既可以突出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行新課改，同時(shí)也更加符合小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生教學(xué)參與度。

如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生來(lái)剪切各種三角形，來(lái)求三角形內(nèi)角和。這一操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生的天性，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且可以手腦并用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力與思維能力。

四、聯(lián)系舊知，順勢(shì)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)有著完整的知識(shí)體系，各知識(shí)點(diǎn)之間存在必然的聯(lián)系。新知的學(xué)習(xí)正是不斷地運(yùn)用舊知而形成的。因此在學(xué)習(xí)新知時(shí)我們要避免那種突兀的教學(xué)，而是要在新舊知識(shí)之間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以舊知來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，以新知的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固舊知，從而讓學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知來(lái)導(dǎo)入新知，這樣可以避免新知學(xué)習(xí)的突兀性，能夠緩解學(xué)生對(duì)新知的畏懼，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣與熱情。

如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生所掌握整數(shù)除法來(lái)導(dǎo)入，將4個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？將2個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？那么將1個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每人分多少，如何表示呢？這樣由學(xué)生所掌握的舊知來(lái)導(dǎo)入，從而使學(xué)生在運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)引入新知“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入順勢(shì)而成，更能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、懸念導(dǎo)入，扣人心弦

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，他們喜愛(ài)追根溯源，有著“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神。為此在教學(xué)中我們要注重運(yùn)用問(wèn)題來(lái)制造懸念，以懸念來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，從而會(huì)產(chǎn)生主觀參與意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體性與積極性，這樣的教學(xué)更加富有挑戰(zhàn)性與趣味性，更能引起學(xué)生主體參與與積極探究，更能取得最佳的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我告訴學(xué)生：你們可以隨便給出一個(gè)數(shù)，我不用計(jì)算便可以判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生積極地出示數(shù)字都想考住教師，但是學(xué)生紛紛敗下陣來(lái)。此時(shí)我告訴學(xué)生，這就是我的法寶，那么你們想不想也擁有這個(gè)法寶呢？學(xué)生異口同聲地說(shuō)想。這樣的導(dǎo)入明確地提出了教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的積極參與與主動(dòng)思考，從而邁出了成功教學(xué)的第一步。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。只有做到以學(xué)生為中心，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的主體參與，這樣的導(dǎo)入就是成功的。

（責(zé)編 金 東）