淺析高中音樂(lè)教師技能素養(yǎng)要求及其思考

楊建雙

摘要：伴隨著學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，高中階段音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平培養(yǎng)以及建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義公民有著重要的作用，音樂(lè)教育也成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。高中音樂(lè)教師作為這方面的執(zhí)行者與實(shí)施者，在新的環(huán)境和與教育背景下，應(yīng)具備哪些專業(yè)技能素養(yǎng)，是值得思考的。明確高中音樂(lè)教師專業(yè)技能素養(yǎng)的要求，不僅有利于為學(xué)校選拔更加優(yōu)秀的音樂(lè)教師；還有利于不同類型的音樂(lè)教師互補(bǔ)促進(jìn)，產(chǎn)成1+1>2的效果，形成完整教學(xué)體系；更加通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵字：高中 音樂(lè)教師 技能素養(yǎng) 要求 思考 教學(xué)

高中音樂(lè)教師技能素養(yǎng)要求，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、主修專業(yè)教學(xué)、演出能力

作為高中音樂(lè)教師，我們必須有一門過(guò)硬的主修專業(yè)技能，如聲樂(lè)，鋼琴，某器樂(lè)等。不僅可以用于教學(xué)也要能用于基本場(chǎng)合的演出。高中教師的主修專業(yè)一般都用于教學(xué)單位的藝術(shù)考生，所以，藝考中基本樂(lè)理、視唱練耳也是要拿的下的。當(dāng)然一些派生的技能如聲樂(lè)教學(xué)需要的鋼琴伴奏也是必備的。

二、音樂(lè)鑒賞課的說(shuō)課、授課能力

高中音樂(lè)教師不僅承擔(dān)了學(xué)校藝術(shù)生的教學(xué)，還有普通學(xué)生基本音樂(lè)鑒賞課堂的組織教學(xué)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)文化本身就是人類文明寶貴的財(cái)富。提高全民音樂(lè)素質(zhì)也是提升國(guó)民綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，我們高中階段繼續(xù)音樂(lè)教學(xué)，在以前音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不僅幫助學(xué)生更多地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的技能、技巧，還可以更多地熟悉我國(guó)的民族民間音樂(lè)，進(jìn)一步了解古今中外的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力，而學(xué)校音樂(lè)教育特別是中小學(xué)音樂(lè)教育是最有效、最直接、最能普及的一種音樂(lè)教育途徑。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)具備說(shuō)課、課堂授課的基本能力。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，以便更好地進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育教學(xué)。

三、第二課堂的擴(kuò)展、管理能力

高中音樂(lè)教師常兼顧著第二課堂的發(fā)展，第二課堂主要面對(duì)全校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)每位音樂(lè)教師不同的專業(yè)進(jìn)行分工，如聲樂(lè)教師與鋼琴教師可以開(kāi)設(shè)合唱團(tuán)和語(yǔ)言藝術(shù)隊(duì)；器樂(lè)的教師可以開(kāi)設(shè)小樂(lè)器的興趣班；舞蹈老師可以開(kāi)設(shè)舞蹈班。這樣的小集體不僅挖掘了學(xué)生的音樂(lè)潛力，也可把相對(duì)成熟的節(jié)目，主持、朗誦用于平常的日常文藝活動(dòng)，極大地豐富了校園文化的建設(shè)與發(fā)展。

四、學(xué)術(shù)科研的主持、參與能力

作為高中音樂(lè)教師，會(huì)唱幾首歌，彈幾首樂(lè)曲，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的高中音樂(lè)教學(xué)。高中音樂(lè)教學(xué)是綜合的、多元的。一定的學(xué)術(shù)科研能力必備的。技能型教師一定要有理論的支撐，我們做一個(gè)有思想的老師才能識(shí)現(xiàn)狀、求突破、與時(shí)俱進(jìn)。這點(diǎn)是在新時(shí)代的發(fā)展中逐漸體現(xiàn)的。

五、對(duì)學(xué)生、教學(xué)的熱愛(ài)精神

對(duì)學(xué)生、教學(xué)的熱愛(ài)精神是高中音樂(lè)教師的靈魂，我們沒(méi)有理由相信一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生、不享受教學(xué)的教師能夠成為一名好老師。教師在課堂上應(yīng)是一名引導(dǎo)者，而不是主宰者，音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)施“美育”的重要手段之一，對(duì)中國(guó)的全民素質(zhì)的發(fā)展、演變起著重要作用。因此，音樂(lè)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去剖析看待問(wèn)題，拿出真誠(chéng)的心去關(guān)心學(xué)生、探究更多的教學(xué)手段，促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

若將優(yōu)秀的音樂(lè)人才引進(jìn)學(xué)校，還需要建立健全公開(kāi)透明的選拔制度和選拔規(guī)則。說(shuō)課（授課）、技能展示、談話面試都是必不可少的。在進(jìn)入學(xué)校之后在基本的教學(xué)之余，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持第二課堂的開(kāi)展，建立合唱團(tuán)、語(yǔ)言藝術(shù)隊(duì)等挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)校園音樂(lè)文化建設(shè)，在課堂、生活中為同學(xué)們建立愉快、輕松的音樂(lè)氛圍?？啥ㄆ谂e辦說(shuō)課比賽，提高音樂(lè)教師的說(shuō)課、授課能力，更好的投入教學(xué)。

只有從教師本身技能素養(yǎng)的基層抓起，才能結(jié)合學(xué)校逐漸從根本上改善音樂(lè)教育現(xiàn)狀，發(fā)揮音樂(lè)教育積極作用，提高全民的音樂(lè)文化素養(yǎng)。從而提高我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義精神文明的水平，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義公民，促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅.對(duì)音樂(lè)教師的新要求[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007（1）.

[2]莽克榮.要求音樂(lè)老師什么[J]？中國(guó)音樂(lè)教育，1994（5）.

[3]張曉青.音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求，（Z2）.

（責(zé)編 張景賢）