高中英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

韓秀坤

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)一份影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素調(diào)查研究結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，學(xué)習(xí)興趣占26%，智力因素僅占15%，學(xué)習(xí)習(xí)慣所占的比例最大。毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的積極作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果影響最大，同時(shí)也最深遠(yuǎn)。英語有句諺語Little child is father of the man，意思是幼年定終身。可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽課、積極思考、踴躍發(fā)言、敢于表達(dá)、主動(dòng)參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)及獨(dú)立完成作業(yè)等都是有益于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生形成這些習(xí)慣，我從新學(xué)期伊始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

中國人學(xué)英語有很多困難，主要是因?yàn)槲覀儧]有這種語言環(huán)境。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高，分析起來，我認(rèn)為除了學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，缺乏信心、缺少興趣往往是學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙。其實(shí)我們都有這樣的體驗(yàn)：在一個(gè)良好英語環(huán)境中成長起來的學(xué)生，往往能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造良好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)施分層教學(xué)，避免挫傷學(xué)生信心。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心。開展英語活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。對(duì)英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，我們通過組織參加中學(xué)生英語奧林匹克競賽、在課堂上讓學(xué)生充分展示自己流利的口語或者扎實(shí)的英語英語知識(shí)，讓學(xué)生分享成功的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，我則主要從背誦英語單詞入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)過程中良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)。教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.快速掌握生詞，通讀全文。注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切忌因糾纏個(gè)別細(xì)節(jié)而影響對(duì)全文的理解。2.先高聲朗讀，再進(jìn)行精讀，深入理解課文。結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的難點(diǎn)標(biāo)出來。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過已知知識(shí)或借助詞典、課外輔導(dǎo)書籍及其它工具書來解決。然后應(yīng)試做課文后面的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)能力。最后，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）聽課習(xí)慣

聽課并不只意味著在課堂上守紀(jì)律，而是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語集中注意力有目的地認(rèn)真聽課；并指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和教師所講的進(jìn)行比較相同的加以鞏固不同的就要進(jìn)行思考提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

（三）上課記筆記的習(xí)慣

上課記筆記是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是每個(gè)學(xué)生在課堂上都要做的事情。但是，要正確理解記筆記的本質(zhì)。課堂上記筆記絕不是機(jī)械的動(dòng)作，而是在領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記筆記方法，培養(yǎng)良好的記筆記習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提高聽課效率起著極其重要的作用。

（四）復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)用不停地深思，不斷地復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是等到遺忘之后再重新記憶。應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的方法，好的復(fù)習(xí)方法并沒有固定的模式。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、事半功倍。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

每周給學(xué)生布置簡易英文原文讀物，如Great Expectation， Oliver Twist， An adventure of Tom Sawyer等，周末交老師檢查；每周開辟至少1節(jié)課的閱讀專項(xiàng)課，將閱讀結(jié)果記錄在《學(xué)生成長檔案》中；每天堅(jiān)持讀完3篇閱讀材料，利用課堂空余時(shí)間，根據(jù)不同文章體裁，給學(xué)生介紹閱讀方法和技巧；其四利用星期六的“周周清”時(shí)間將尚存問題的學(xué)生找來進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，督促過關(guān)。另外，充分利用每天的零碎時(shí)間，加強(qiáng)英語實(shí)踐活動(dòng)。具體方法為：1.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“口袋筆記本”，將常用單詞、短語、句型、語法知識(shí)點(diǎn)等記錄在上面，利用下課、回家、回寢室的途中，跑操的間隙，等公車等時(shí)間，認(rèn)真看、記、背；2.利用課前候課的2分鐘高聲朗讀；3.每天下午的2：25-2：30“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)時(shí)間，全體學(xué)生起立，高聲朗讀或背誦高考真題；4.檢查方式為：翻譯、背誦、默寫、抽背、抽讀；5.對(duì)不過關(guān)的學(xué)生，利用“天天清”時(shí)間強(qiáng)化，督促過關(guān)。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對(duì)象，作為一個(gè)充滿感情、活力、個(gè)性的生命群體，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“資源”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的。學(xué)生能否自覺、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。我們要要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時(shí)代真正意義上的英語人才。

注：中國教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題 編號(hào)：HB0306。

（責(zé)編 張景賢）