來自生活還原生活

吳劍軍

摘要：音樂來源于生活。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，對小學音樂教學中音樂生活化進行了探索，使其來源于生活還原于生活。

關鍵詞：小學音樂 生活化 探索

音樂把人類社會的發(fā)展歷史融進一個個音符之中，記載傳承著人類的燦爛文明，擔負著探索人生要義的使命。生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。而事實是我們忽略了學生的生活、學生的快樂、學生的真正需要，我們的教學切斷了學生的“知識世界”和“生活世界”，使教學變得越來越孤立，越來越不利于學生的終生發(fā)展。既然如此，那么在小學音樂教學中，如何使音樂內(nèi)容和生活內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)學生音樂興趣，做到音樂生活化呢？

一、借助游戲特點，將音樂生活化

游戲是學生表現(xiàn)生活、學習生活的重要方式。因為游戲能縮短學生與知識之間的距離；游戲能創(chuàng)設教學情景，增加教學情趣，能激發(fā)學生積極地進行思考。

在教學中有時可以借助生活經(jīng)驗，來突破教學難點，如我在教學《小巴郎，童年的太陽》時，為了突破切分節(jié)奏×××，我首先讓學生了解新疆人民的生活習慣，騎馬、放牧、射箭、舞蹈、歌唱，然后我做了拉弓箭、放手和嘴念啪的一系列動作，讓學生明白這是新疆小朋友的生活內(nèi)容，并進行模仿，由此體會出了切分節(jié)奏的感覺，聯(lián)想到這個節(jié)奏不是空洞的，是來自于新疆小朋友的生活內(nèi)容，在不知不覺中把難點解決了，順利完成了預定目標。

我們還可以利用隨處易得的生活用品如易拉罐、水桶、玻璃杯、廢紙、書本、沙石等生活用品來探索自然界和日常生活中的各種聲音，如：風聲、雨聲、雷電聲、海濤聲、汽車喇叭聲、火車奔馳聲等，來探索感知聲音的音樂屬性。辨別音的高低、長短、強弱，比如用玻璃杯做成“音樂水杯”，可以練習音階的聽唱，用易拉罐裝上沙石做成簡易沙錘為歌曲伴奏，這樣的游戲，既滿足了他們的好奇心，激發(fā)了學習的興趣，又使其處處留心生活，時時關注生活，做個生活的有心人。

二、挖掘生活實際，將音樂生活化

在介紹一些樂器的音色時，我們可以引導學生感受沙球的聲音好象下雨，定音鼓的輪擊好象雷聲，鋼琴的快速琶音好象流水，長笛的三度音好象鳥鳴等等，因為下雨聲、雷聲、流水聲都是學生在日常生活中已知的，這樣能幫助學生更好地體會相應的樂器的音色。又如：在教學力度記號時，運用多媒體設計各種聲音，并配以相對應的畫面，如寧靜的夜晚表示pp，自行車鈴聲表示p，打雷聲表示f，使枯燥乏味的力度知識變成了美妙的音樂，使學生在愉快的課堂氣氛中完成了學習任務。

三、利用動畫片，將音樂生活化

在教學中，教師可以把動畫片中的音樂引入課堂，作為教材的補充。最有效的是把音樂知識的難點和動畫結(jié)合起來，利用動畫的視角沖擊力，吸引學生，解決難點。

比如，學生最喜歡的喜羊羊，就可以做成一個課件：喜羊羊要去參加森林聚會，可灰太狼要刁難她，設置了由二分音符、四分音符、八分音符組成的節(jié)奏短句作為障礙，引導學生如果唱出（拍出）節(jié)奏短句就幫喜羊羊越過障礙，最后在一片歡呼聲中順利越過障礙，一起唱起了主題歌，學生在不知不覺中學會了節(jié)奏的變化。

四、借助流行音樂，將音樂生活化

大眾音樂文化以它全方位、形象化和娛樂性質(zhì)，吸引著學生的感官。不可否認，在這些音樂里不乏思想性、藝術性統(tǒng)一，趣味性和時代感很強的作品。如今的音樂教師不僅要在課堂上教音樂，而且首先要成為學生音樂生活的指導者。因此，教師可以從學生的需要出發(fā)，聯(lián)系學生的生活環(huán)境設計教學，增加與現(xiàn)代社會生活關系密切的流行音樂、影視音樂、網(wǎng)絡音樂等內(nèi)容。在教師的積極引導下，學生就會從自己有興趣的體驗里獲得知識與能力，把學習看成是愉快而有意義的事。如：通俗音樂與現(xiàn)代生活關系比較密切，學生也普遍喜愛這種音樂形式，我們可以嘗試著讓流行音樂成為教學內(nèi)容的一部分。選擇積極向上、優(yōu)秀的流行音樂作品，象《感恩的心》《好大一棵樹》《愛的奉獻》等歌曲進行教學。當然，教師要選擇好內(nèi)容，避免一些格調(diào)低下的東西。

五、鼓勵學生將生活音樂化

音樂來源于生活，反過來我們能不能引導學生將生活音樂化呢？如果在學生的生活中到處是歌聲，在許多場合、地點用歌聲，可能會更幽默、生動。學生的生活將會變得生動有趣，真正做到與音樂同伴，隨歌聲成長。例如充分運用校園廣播的優(yōu)勢，在課余時間播放一些輕音樂和世界名曲，讓學生在課余時間，充分調(diào)節(jié)緊張的學習神經(jīng)，學生在班得瑞的《春野》中仿佛在花叢中穿梭，聞到了花海的清香，又仿佛乘著音樂的翅膀，穿越時空，欣賞著異常美麗的風光。學生又在理查德的鋼琴聲中感受到了午后溫暖的陽光和和煦的春風。

一些名曲的旋律彌漫在空中，不經(jīng)意間在學生們的心里生根了。在課堂上當教師再次介紹這些名曲時，學生忍不住跟著旋律哼唱了起來?！耙魳?，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”，學生在音樂聲中享受到了不一樣的生活情趣。

我還讓學生在課堂上用音樂來表達自己的心情，如為短片《我的一天》配樂，讓學生根據(jù)起床——上學路上——學習——放學回家——休息的情節(jié)，用了解的音樂來配樂。有學生起床用了鬧鐘鈴聲，上學路上用了《上學歌》來配樂，還有同學用了《一分錢》《敢問路在何方》，上學路上學生則用起了《水花花，泥巴巴》《讀書郎》，安心學習選用了《雨中》，放學回家用薩克斯曲《歸家》，休息用了《搖籃曲》等等，學生各抒己見，配樂的效果令人出乎意料，耳目一新。

音樂來源與生活，與生活與時代密不可分。音樂教師要在音樂與生活之間架起橋梁，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化、實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，讓音樂回歸生活、回歸自然。我們只要恰當?shù)剡\用生活化的教學方法，我們的音樂課堂也就成為了充滿生機和活力的課堂，成為學生喜愛的課堂，這樣小學音樂課堂才會更好地提高教學效果。

（責編 金 東）